Page 142 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 142
قام الباحث بالاستناد الى العديد من الدراسات السابقة التي لها علاقة مباشرة بموضوع البحث ،تم ادراج جميع
الدراسات السابقة والبحوث في صفحة المراجع الموجودة في اخر صفحات الدراسة.
اقترح نموذج اليوت وبيكرون أن أهداف الإنجاز ما هي إلا تنبؤات بالمشاعر الذاتية(Elliot & Pekrun, 2007; .
)Pekrun et al., 2006
و حسب بيكرون فقد م ّر الطلاب بمجموعة متنوعة من المشاعر في بيئات أكاديمية مختلفة ،مثل تقديم الامتحانات
و حضور الدروس إذ تختلف العواطف باختلاف المواقف.
كما تؤثر دافعية الطلبة على تحصيلهم الاكاديمي بشكل واضح نظرا لوجود علاقة مباشرة بين المشاعر الايجابية و
الاداء الاكاديمي لدى الطالب (.)Pekrun et al., 2011
لقد قام آميس ودويك وليغيت بالتمييز بين نوعين أساسيين لأهداف الإنجاز وهما:
أهداف الإتقان :والتي يكون الغرض منها تطوير الكفاءة.
أهداف الأداء :والتي يكون الغرض فيها إظهار الكفاءة.
()Ames, 1992; Dweck & Leggett, 1988
وبحسب كونلي ومويس وإدوارد فإن الطلاب الموجهين نحو إتقان نهج الهدف يركزون على زيادة مستويات كفاءتهم
من خلال اكتساب المعرفة أو المهارات التي تستهدفها المهمات التعليمية المحددة لهم ويرغبون في إظهار قدرتهم
بالنسبة للآخرين من خلال التفوق عليهم وعرض معارفهم أو مهاراتهم ذات الصلة بالمهام بشكل واضح وعلن ّي
(.)Conley, 2012; Muis & Edwards
أما لينينبريك وبينترتش فقد أشارا إلى تأثير الحالة العاطفية كالحالة المزاجية على سبيل المثال على أهداف الطلبة
(Linnenbrink and Pintrich 2002).
وقد قام دانييلز وبيكرون باختبار النماذج التي تربط بين المشاعر وأهداف الإنجاز بالتحصيل الأكاديمي وتوصلا الى
فرضيات مفادها أن المشاعر المنفصلة تعتبر وسيلة تنبؤ بالإنجاز الأكاديمي وتلعب دو ًرا كبي ًرا في تأثير أهداف الإنجاز
على الأداء الأكاديمي للطلبة(Daniels et al., 2009; Pekrun et al., 2009).
-5أسلوب البحث والطريقة الإحصائية 666تحديد المتغيرات والفرضيات 666تحديد العينة واليه جمع
المعلومات6
متغيرات الدراسة:
أ -استبانة التعلم الذاتي الممنهج:
-1التنظيم
142
