Page 143 - ملف الإنجاز - portfolio

‫‪ -2‬الإعداد‬
‫‪ -3‬التقييم الذاتي‬
‫‪ -4‬الاستراتيجيات‬

‫‪ -5‬الإدراك‬
‫ب‪ -‬استبانة المشاعر‪:‬‬
‫‪ -1‬المشاعر الإيجابية المتعلقة بالنفس‬
‫‪ -2‬المشاعر السلبية المتعلقة بالنفس‬
‫‪ -3‬المشاعر الإيجابية المتعلقة بالإنجاز‬
‫‪ -4‬المشاعر السلبية المتعلقة بالإنجاز‬
‫‪ -5‬المشاعر الإيجابية المتعلقة بوقت الدراسة‬
‫‪ -6‬المشاعر السلبية المتعلقة بوقت الدراسة‬
‫ت‪ -‬استبانة الدافعية‪:‬‬
‫‪ -1‬النظريات الضمنية المتعلقة بالذكاء‬
‫‪ -2‬الثقة في ذكاء المرء‬
‫‪ -3‬الثقة في شخصية المرء‬
‫‪ -4‬الكفاءة الذاتية‬
‫‪ -5‬اهداف تحقيق النهج‬
‫ث‪ -‬الإنجاز الأكاديمي‬

‫فرضيات الدراسة‪:‬‬
‫تفترض الدراسة أن العواطف الإيجابية تؤثر بشكل إيجابي على التعلم والاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬والعواطف السلبية‬

‫تؤثر سلبا على التعلم والاهتداء الذاتي للتعلم‪ .‬وبدوره‪ ،‬يؤثر التعلم والدافعية الخاصين بالاهتداء الذاتي على‬
‫الإنجاز الأكاديمي‪.‬‬

‫تحديد العينة والية جمع المعلومات‪:‬‬

‫تكونت عينة الدراسة من ‪ 5825‬مشاركا من طلاب المرحلة الجامعية‪ ،‬حيث شكلت الاناث ما يقارب ‪ %63.6‬من عينة‬
‫الدراسة‪ ،‬بينما شكل الذكور ما نسبته ‪ %36.4‬من المجموع الكلي‪ .‬تراوحت اعمار المشاركين ما بين ‪ 18‬و‪ 35‬عامان‬
‫من بينهم ‪ %82.7‬ممن يحضرون الدروس الجامعية بشكل منتظم‪ ،‬و‪ %8.8‬ممن يحضرون اقل من ‪ %52‬من‬
‫مجموع الدروس الجامعية‪ ،‬و‪ %8.5‬ممن يحضرون الدروس الجامعية بين الحين والأخر‪ ،‬ونحو ‪ %44.9‬ممن لا‬

‫‪143‬‬