Page 156 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 156
للأهداف او الوسع الذاتي .لذلك في هذه الدراسة افترضوا ان الاهتمام الذاتي يشكل عامًلا مساع ًدا مه ًما في
الاهتداء الذاتي للتعلم والتحصيل التع ّلمي مقترًنا بالوسع الذاتي.
64دورالجنساوية في دافعية التعلم والاهتداء الذاتي للتعلم والتحصيل التع ّلمي :تشير الدراسات السابقة
( )Eccles et al., 1993; Jacobs et al., 2002; Linn & Hyde, 1989; Pajares, 2002ان في الكثير من الأحيان هنالك
فوارق في الأداء والاهتداء الذاتي للتعلم بنا ًء على جنس الطالب فيما يتعلق بطبيعة ال ُبنى الدافعية ،ونوع الموضوع
الدراس ي الذي يتم بحثه ،على سبيل المثال :يظهر الفتيان وس ًعا ذات ًيا اكبر في الرياضيات والعلوم في حين ان الفرق
يبدو اقل وضو ًحا في مواضيع مثل الفن ،القراءة ،الكتابة ،واللغات ،كما ان هنالك فرق في الاهتمامات بين الفتيان
والفتيات ،حيث يهتم الفتيان بالرياضيات والعلوم أكثر ،في حين تهتم الفتيات باللغة الإنجليزية والأدب أكثر
) .)Schiefele et al., 1992كما وتظهر الفتيات اهتدا ًء ذات ًيا للتعلم أكثر من الفتيان في العديد من المجالات
الأكاديمية ( .)Ablard & Lipschultz, 1998; Pajares, 2002; Zimmerman & Martinez-Pons, 1990لذلك في
هذه الدراسة قاموا بمقارنة منهجية حول متانة العلاقات بين المباني المختلفة لدى الجنسين.
فرضيات البحث:
سيظهر الفتيان وس ًعا ذات ًيا واهتما ًما ذات ًيا أكبر بمواضيع الرياضيات والعلوم ،بينما ستظهر الفتيات وس ًعا
ذات ًيا واهتما ًما أكبر بالموضوعات اللغوية ،وأن هذه الاختلافات لن تؤدي بالضرورة إلى اختلافات كبيرة في
التحصيل التع ّلمي حسب الجنس.
ستظهر الفتيات اهتدا ًء ذات ًيا للتعلم أفضل من الفتيان.
سيتنبأ الوسع الذاتي بالاهتداء الذاتي للتعلم والتحصيل التع ّلمي بشكل مباشر ،كما وسيتنبأ بذلك أيضا
بشكل غير مباشر بحيث تكون الاهداف التحصيلية وسيطة.
الاهتداء الذاتي للتعلم يمكنه ان يتوسط العلاقة بين الأهداف التحصيلية وبين التحصيل التع ّلمي.
الاهتداء الذاتي للتعلم يمكن ان يتوسط العلاقة بين الاهتمام الذاتي وبين التحصيل التع ّلمي
قاموا ببناء ذلك من خلال نموذج بمسارات مسبقة الذي تم إنشاؤه بنا ًء على نتائج دراسات سابقة
156
