Page 159 - ملف الإنجاز - portfolio

‫‪ .15‬الارتباط التنبؤي بين الوسع الذاتي والتحصيل التع ّلمي مهم في جميع المواضيع الأربعة‪ ،‬كما ان الاهداف‬
‫التحصيلية تعمل كحلقة وصل حاسمة في العلاقة ما بين الوسع الذاتي‪ ،‬والاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬والتحصيل‬

‫التع ّلمي‪.‬‬
‫‪ .16‬الوسع الذاتي والاهتمام الذاتي يشكلان عنصران أساسيان في المسار الادراكي والعاطفي للاهتداء الذاتي‬

‫للتعلم‪.‬‬

‫الاستنتاجات‪:‬‬

‫‪ .1‬الاهتمام الذاتي بالموضوع يتنبأ بالاهتداء الذاتي للتعلم بقد ٍر اعلى من قدرة الوسع الذاتي والاهداف التحصيلية‪.‬‬
‫‪ .2‬بالرغم من قدرة الاهتمام الذاتي على التنبؤ بشكل مباشر بالاهتداء الذاتي للتعلم الا انه غير قادر على التنبؤ‬
‫مباشرة بالتحصيل التع ّلمي او الأهداف التحصيلية في المواضيع‪.‬‬
‫‪ .3‬يتوسط الاهتداء الذاتي للتعلم بالموضوع بشكل تام العلاقة بين الاهتمام الذاتي وبين التحصيل التع ّلمي‪.‬‬

‫‪ .4‬تتوسط الأهداف التحصيلية بشكل تام العلاقة بين الوسع الذاتي وبين الاهتداء الذاتي للتعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬تتوسط الأهداف التحصيلية بشكل جزئي العلاقة بين الوسع الذاتي وبين التحصيل التع ّلمي للموضوع‪.‬‬

‫التوصيات‪:‬‬

‫‪ ‬الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين الفتيان والفتيات تعرض تطبيقات نظرية وأخرى عملية لأبحاث مستقبلية‬

‫عن موضوع الاهتداء الذاتي للتعلم‪.‬‬

‫‪ ‬أحد المتغيرات التي تستحق الاهتمام في البحث المستقبلي هو استثمار الجهد‪ ،‬بحيث أن الجهد أو المثابرة هي‬

‫الحلقة المفقودة بين الأهداف والأداء‪.‬‬

‫تلخيص مقال العرض التاسع للطالبات‪ :‬ربى أبومخ‪ ،‬سماح قشقوش‬
‫عنوان المقال‪ :‬المشاركة في إنشاء نماذج ال ّتقييم‪ :‬آثار مشاركة ال ّطّلاب في وضع معايير الاهتداء ال ّذاتي لل ّتع ّلم‪،‬‬

‫الوسع ال ّذاتي والأداء‪Fraile, J., Panadero, E., & Pardo, R. (2017). Co-creating rubrics: The effects on self- .‬‬

‫‪regulated learning, self-efficacy and performance of establishing assessment criteria with students.‬‬

‫‪Studies in Educational Evaluation, 53, 69-76.‬‬
‫اولتأهثيدرهفامعنلىالابلاحهتثداهءوالمّذقااترني‪،‬ة األثور اسلمع اشلا ّرذكاتةيفيواإلنأداشاء‪.‬ء أدوات أو نماذج ال ّتقييم المسماة (‪ )Rubric‬واستخدامها فقط‪،‬‬
‫يماحيتحوتياجعلالى ّطقلائامبةإلبىمأعاخييذرهافل ّيت اقليايعمتب(ا;ر‪0‬لإ‪1‬ظ‪0‬ه‪2‬ا‪,‬ر‪e‬م‪ad‬س‪r‬ت‪d‬و‪n‬ى‪A‬مع&ّي‪y‬ن‪d‬م‪d‬ن‪Re‬‬ ‫نموذج ال ّتقييم (‪ )Rubric‬على أ ّنه مستند‬ ‫ُيع ّرف‬
‫‪ ،)Stiggins,‬تصف تعريفات المعايير هذه‬ ‫‪2001‬‬

‫اا(وللقأ‪6‬أند‪0‬دا‪0‬شءط‪(2‬طر‪0,‬ةح‪1k‬اب‪ّc‬ل‪0i‬عت‪D2‬ي‪,-‬ت‪ee‬ضعا‪nّd‬زل‪aa‬زب‪rl‬ات‪adr‬فح‪nf‬ثكي‪c‬ي‪aA‬نر اأ&ّلن‪yM‬هطّ&‪d‬لم‪l‬ا‪d‬ن‪eo‬ب‪c‬أ‪iR‬ف)يج‪)N.‬لع‪.‬تمإلعّّينزيةازاسلااتلاهختسدتدااخءم اأدلادّذمواااتليتا‪،‬اسلأت ّترايقتييييججميللبتمعععالزيييىزرالاماللّعتّتّلققمييييينمماا‪،‬ليّسذتاجتخيبد‪،‬اعملسأىينتاليمشحع ّلطللمةياطّلنلّتاتقيبيصالمميوالم ّصذاوتلي‬

‫‪159‬‬