Page 164 - ملف الإنجاز - portfolio

‫أجل‬ ‫من‬ ‫عا ٍل‬ ‫بصوت‬ ‫ال ّتفكير‬ ‫بروتوكولات‬ ‫باستخدام‬ ‫لل ّتعلم‬ ‫هناك حاجة إلى مزيد من البحث للاهتداء ال ّذاتي‬ ‫■‬
‫الحصول على معلومات أكثر د ّقة وقياس تأثيرها‪.‬‬

‫■ استكشاف ال ّتأثيرات على متغ ّيرات أخرى مثل ال ّد ّقة أو تقييم ال ّزملاء‪.‬‬

‫■ م ّدة أطول لإجراء البحث قد يظهر تأثيرات كبيرة للاهتداء ال ّذاتي لل ّتع ّلم والوسع ال ّذاتي والأداء‪.‬‬

‫■ العينة (موازنة العينة من حيث الجندر)‪.‬‬

‫تلخيص مقال العرض العاشرللطالبات‪ :‬محمود كبها‪ ،‬حمزة حصادية‪ ،‬سعاد الهواشلة‬
‫عنوان المقال‪ :‬العلاقة بين التفكير (الإدراك) وممارسة التف ّكر (فوق الإدراك)‪ :‬إنشاء رابطة بين الاهتداء الذاتي‪،‬‬

‫التعلم بالمجالات‪ ،‬وأساليب التعلم لدى الطلاب ‪. Coertjens, L. (2018). The relation between cognitive and‬‬
‫‪metacognitive processing: Building bridges between the SRL, MDL, and SAL domains. British Journal‬‬

‫‪of Educational Psychology, 88(1), 138-151.‬‬
‫هدف البحث‪:‬‬

‫سعت الدراسة لإيجاد رابطة‪ /‬علاقة بين عملية التفكر واستخدام استراتيجيات الاهتداء للتعلم‪ ،‬من خلال ‪7‬‬
‫دراسات حوت ‪ 3‬وجهات نظر تؤسس لهذه الرابطة‪:‬‬

‫‪ : SRL .1‬الاهتداء الذاتي للتعلم‪.‬‬

‫‪ :MDL .2‬نماذج مجال التعلم‪.‬‬

‫‪ :SAL .3‬منهجيات التعلم لدى الطلاب‬

‫أدبيات البحث‪:‬‬
‫سعت الدراسة لإيجاد رابطة‪ /‬علاقة بين عملية التفكر واستخدام إستراتيجيات الاهتداء للتعلم‪ ،‬من خلال ‪7‬‬

‫دراسات حوت ‪ 3‬وجهات نظر تؤسس لهذه الرابطة‪:‬‬

‫‪SRL .1‬‬

‫‪MDL .2‬‬

‫‪SAL .3‬‬
‫‪COGNITIVE PROCESSING‬‬
‫◦ في دراسة أجراها فراير وفيرمونت (‪ )2218‬تم الاعتماد على أساليب واستراتيجيات تعلم الطالب ‪ SAL‬لوضع‬
‫خريطة للمعالجة الادراكية في التعلم‪.‬‬

‫‪164‬‬