Page 166 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 166
يطبقها الطالب أثناء لوحظ)" استراتيجيات المستوى
السطحي الرسم والحفظ
معالجة المواد الدراسية" باركنسون ودينسمور وإعادة القراءة والبحث.
شايتر وآخرون ( Scheiter
( & Parkinson
" :)et alتنظيم نموذج
:)Dinsmore العملية (أي اختيار
"الاستراتيجيات الادراكية الاستراتيجيات المعرفية /
أنماط معالجة المعلومات"
التي تهدف إلى فهم المشكلة
ديكنز وآخرون ( Deekens
(أي استراتيجيات المستوى :)et alمراقبة "استشعار
السطحي) مثل وضع خط المعرفة ،والحكم على
التعلم ،ومراقبة التقدم
تحت النص وتلك نحو الأهداف ،ومراقبة
استخدام الاستراتيجيات"
المستخدمة لدمج أو تحويل شايتر وآخرون ( Scheiter
مشكلة (أي استراتيجيات " :)et alتنظيم عملية
التعلم (أي استخدام
المستوى العميق) مثل المهارات فوق الادراكية
لتوجيه تعلم الفرد)"
الترجمة نص' وين (" :)Winneالمعلومات
على المستوى الفوقي -
فراير وفيرمونت ( & Fryer دينسمور وزولنر لمراقبة فوق الادراك المعالجة فوق الادراكية
والتحكم فوق الادراكي
(" :)Vermunt :)Dinsmore & Zoellnerالطرق التي
يدير بها الطالب أو ينظم الاستراتيجيات فوق
الادراكية هي "معرفة ما وراء سلوكهم التعليمي (أي
الادراك (على سبيل المثال "،تنظيم السلوك)"
المعرفة أو المعتقدات التي كاتريس وآخرون
توجه مسار العمليات (" :)Catrysse et alتشير
استراتيجيات التنظيم إلى العقلية على مستوى
الأنشطة التي يستخدمها الشخص أو المهمة أو
الإستراتيجية ") ،الخبرات الطلاب لتوجيه
استراتيجيات المعالجة فوق الادراكية (أي"
الخاصة بهم" الخبرات المعرفية أو
العاطفية التي تتعلق بـ
العملية العقلية ")
والأهداف المعرفية (أي"
166
