Page 158 - ملف الإنجاز - portfolio

‫تحليل المعطيات‪ :‬تم استعمال عدة طرق واساليب احصائية لمعالجة المعطيات وتحليلها من ضمنها‪ :‬تحليل قياس‬
‫متكرر للتباينات ‪ ANOVA‬كما تم استعمال اسلوب ‪ ،Fisher‬كما وتم استعمال اختبار ‪ t‬لفحص الفروق في‬
‫الجنس‪.‬‬

‫النتائج‪:‬‬
‫‪ .1‬اظهرت الفتيات وس ًعا ذات ًيا واهتما ًما ذات ًيا اقل في الرياضيات والعلوم مقارنة بالفتيان‪ ،‬بينما اظهرن وس ًعا ذات ًيا‬

‫واهدا ًفا تحصيلية‪ ،‬واهتدا ًء ذات ًيا للتعلم بشكل أفضل في اللغات (الكورية والانجليزية)‪.‬‬
‫‪ .2‬للفتيات اهتدا ًء ذات ًيا للتعلم اقل في الرياضيات مقارنة بالفتيان‪.‬‬
‫‪ .3‬اظهرت الفتيات تحصيًلا تعلم ًّيا أعلى في اللغة الكورية والعلوم‪.‬‬

‫‪ .4‬أظهر الفتيان وس ًعا ذات ًيا اعلى في اللغات منها في العلوم والرياضيات‪ ،‬بالرغم من انهم أبدوا اهتما ًما أكبر‬
‫بالعلوم والرياضيات من اهتمامهم باللغات‪.‬‬

‫‪ .5‬لا توجد فروق ذات معنى في سياق الأهداف التحصيلية وفي الاهتداء الذاتي للتعلم لدى الفتيان في المواضيع‬
‫الأربعة‪.‬‬

‫‪ .6‬تبين ان الاهتمام الذاتي لدى الفتيان شكل مؤش ًرا تنبؤًيا بالاهتداء الذاتي للتعلم في كل المواضيع ما عدا اللغة‬
‫الكورية مقارنة بالفتيات‪.‬‬

‫‪ .7‬ان الارتباط بين الاهتمام الذاتي والاهتداء الذاتي أقوى لدى الفتيان مقارنة مع الفتيات في اللغة الإنجليزية‬
‫والعلوم‪.‬‬

‫‪ .8‬تب ّين ان النموذج الذي اقترحوه يلائم المعطيات أكثر من النموذج المسبق وذلك في كل المواضيع ما عدا اللغة‬
‫الكورية‪ ،‬الا ان إضافة مسار جديد للنموذج لم يكن ذا أهمية إحصائية مقارنة بالنموذج المسبق في‬
‫الرياضيات‪ ،‬العلوم‪ ،‬واللغة الإنجليزية‪.‬‬

‫‪ .9‬تبين ان الأهداف التحصيلية توسطت بشكل جزئي العلاقة بين الوسع الذاتي وبين التحصيل التع ّلمي‪.‬‬
‫‪ .12‬تبين ان الأهداف التحصيلية توسطت بشكل كامل العلاقة بين الوسع الذاتي والاهتداء الذاتي للتعلم في كل‬

‫المواضيع‪.‬‬
‫‪ .11‬تبين ان الأهداف التحصيلية والاهتداء الذاتي للتعلم تنبأت بشكل مباشر بالتحصيل التع ّلمي‪.‬‬
‫‪ .12‬توسط الاهتداء الذاتي للتعلم بشكل جزئي العلاقة بين الأهداف التحصيلية والتحصيل التع ّلمي في كل‬

‫المواضيع ما عدا العلوم‪.‬‬
‫‪ .13‬لم يتنبأ الاهتمام الذاتي للتعلم بالتحصيل التع ّلمي بشكل مباشر في أي من المواضيع‪ ،‬الا انه تنبأ بالتحصيل‬

‫التع ّلمي بشكل غير مباشر بوساطة الاهتداء الذاتي للتعلم‪.‬‬
‫‪ .14‬برز الاهتمام الذاتي كميسر مهم ومستقل للاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬حتى مع وجود الوسع الذاتي والاهداف‬
‫التحصيلية‪ .‬حيث كان المسار المباشر من الاهتمام الذاتي إلى الاهتداء الذاتي للتعلم مه ًما في جميع المواضيع‬

‫الأربعة‪.‬‬

‫‪158‬‬