Page 157 - ملف الإنجاز - portfolio

‫بعد ذلك قاموا بفحص ثلاث نماذج بديلة بحيث اشتمل كل نموذج منها على مسار إضافي على النموذج الأصلي‪:‬‬

‫المسار )‪ :)a‬هو مسار مباشر من الوسع الذاتي الى الاهتداء الذاتي للتعلم بحيث لا تتوسطه الأهداف التحصيلية‪،‬‬
‫يؤكد المسار ‪ a‬الفرضية القائلة بان تحديد الأهداف هو خطوة ضرورية في سيرورة الاهتداء الذاتي للتعلم حتى‬
‫بالنسبة لطلاب ذوي وسع ذاتي عالي (‪.)Zimmerman, 2000‬‬
‫المسار(‪ :)b‬هو مسار مباشر بين الاهتمام الذاتي وتحديد الأهداف‪ ،‬فهو يفحص فيما إذا كان تحديد الأهداف‬
‫ضرورًيا لطلاب ذوي اهتمام ذاتي قوي قبل ان ينخرطوا في عملية الاهتداء الذاتي للتعلم‪.‬‬

‫المسار(‪ :)c‬هو مسار مباشر من الاهتمام الذاتي الى التحصيل التع ّلمي دون وساطة الاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬فهو‬
‫يفحص فيما إذا كان الاهتمام الذاتي يؤدي الى تحصيل تع ّلمي اعلى وذلك دون الحاجة الى سيرورة الاهتداء الذاتي‬

‫كعملية وساطة‪.‬‬

‫قاموا بفحص النماذج البديلة مع هذه المسارات الإضافية في أربعة مواضيع‪ :‬اللغة الكورية‪ ،‬اللغة الإنجليزية‪،‬‬
‫الرياضيات‪ ،‬والعلوم‪ ،‬ومن ثم حددوا النموذج الأكثر ملائمة وذلك من خلال اجراء مقارنة بين النماذج المفترضة‬
‫والنماذج البديلة‪ .‬وفي النهاية فحصوا فيما إذا كانت مسارات الاهتداء الذاتي المفترضة تختلف فيما بينها بسبب‬

‫اختلاف الجنس لدى الطلاب (فتيان‪ ،‬فتيات)‬

‫نوع البحث‪ :‬بحث كمي‬
‫عينة البحث‪ 522 :‬طالب‪/‬ـة في المرحلة الإعدادية من مدرستين اعداديتين مختلفتين من مدينتين مختلفتين قرب‬

‫سيئول (كوريا)‪ 132 ،‬طال ًبا في الصف السابع‪ 239 ،‬طال ًبا في الصف الثامن‪ 129 ،‬طال ًبا في الصف التاسع (‪253‬‬
‫فتيان‪ 246 ،‬فتيات)‬

‫أداة البحث‪ :‬استبيانين مختلفين في كل فصل دراس ي خلال السنة الدراسية‪ ،‬الاستبيان الأول‪ :‬ركز على توجهات‬
‫الأهداف التحصيلية‪ ،‬حيث تم تحليل المعطيات في دراسة أخرى (‪ .)Bong, 2009‬بينما قام الاستبيان الثاني بقياس‬

‫الوسع الذاتي والاهداف التحصيلية ك ُبنى دافعية ادراكية‪ ،‬والاهتمام الذاتي كمبنى دافعي عاطفي‪ ،‬واستخدمت‬
‫استراتيجيات الاهتداء الذاتي كمؤشر للاهتداء الذاتي للتعلم في أربعة مواضيع‪ :‬اللغة الكورية‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬اللغة‬
‫الإنجليزية‪ ،‬والعلوم‪ .‬فقد تم تحليل معطيات الاستبيان الثاني في هذه الدراسة‪ .‬كما ان المدرسة زودت الباحثين‬

‫بالعلامات النهائية للطلاب في المواضيع التي تم تناولها في البحث‪ ،‬بحيث شكلت هذه العلامات مؤش ًرا للتحصيل‬
‫التع ّلمي‪.‬‬

‫‪157‬‬