Page 172 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 172
يستثمر المتعلمون أيض ًا المزيد من الوقت في العناصر التي من المرجح أن يتم اختبارها .تشير هذه الملاحظات
إلى تشغيل أجندة تكيفية موجهة نحو الهدف.
إذا كانت المراقبة وراء المعرفية ترشد عمليات التحكم ،فيجب أن تلعب دقة المراقبة دو ًرا مهم ًا لتحقيق الأداء
الفعال.
في الواقع ،من أجل مراقبة تعلم الفرد ،تم العثور على التلاعبات التي تعزز دقة المراقبة لتحسين فعالية
تخصيص وقت الدراسة بين العناصر المختلفة ،بالإضافة إلى أداء الاسترجاع الكلي.
عمليات ما وراء المعرفية أثناء التذكر
الخاصية الأساسية لنظام الذاكرة هي الوصول المحدود إلى المعلومات المخزنة في الذاكرة طويلة المدى .نظ ًرا لأن
استرجاع هدف ذاكرة محدد أمر مجهد بشكل عام ،فمن المفيد للمتذكر أن يعرف ما إذا كان الهدف المطلوب متاح ًا
بالفعل في الذاكرة ويستحق البحث عنه.
في الواقع ،تشير الدراسات إلى أنه عندما يفشل المتذكرون في تذكر كلمة ما ،يمكنهم الحكم ببعض الدقة على ما إذا
كانوا قادرين على تذكر هذه الكلمة أو التعرف عليها في المستقبل.
الاستنتاجات
ركزت الأبحاث حول ما فوق الإدراك على مراقبة وتنظيم العمليات المعرفية والسلوك.
إن العمليات الأساسية لها الكثير من القواسم المشتركة مع تلك التي تمت دراستها في سياق الحكم واتخاذ
القرار بشكل عام.
أدت دراسة ما فوق الإدراك إلى إبراز الأفكار والنتائج الجديدة .إن إنشاء ما فوق الإدراك كموضوع مثير
للاهتمام في حد ذاته ينتج بالفعل تآز ًرا بين مجالات التحقيق المختلفة بما في ذلك الحكم واتخاذ القرار،
والإدراك والفيزياء النفسية ،والتنمية المعرفية.
ينبع الاهتمام المتزايد بأبحاث ما فوق الإدراك جزئي ًا من الشعور بأن هذا البحث ربما يمكن أن يقربنا من
التعامل مع بعض القضايا النظرية التي كانت من اختصاص فلاسفة العقل.
استفادتي كمعلمة من المساق
فيما يخص انطباعي عن المساق ورأي به ،فإني لأجد بأنه كان مساق ًا رائع ًا ومفيد ًا جد ًا بالنسبة لي ،فهو قد عمل على
تنمية المهارات وتطوير القدرات التعليمية والتعلمية.
فهو قد ساعدني في تطبيق المبادئ والمفاهيم النظرية في المواقف العملية التعليمية ،كما أكسبني مهارات التدريس
كالتخطيط وصياغة الأهداف والمخرجات التعليمية ،وتضمين الأنشطة المناسبة وإجراء عملية التقييم للعملية
التعليمية.
172
