Page 176 - ملف الإنجاز - portfolio

‫تلخيص مقال العرض الثالث عشرللطالبات‪ :‬صفاء محاميد‪ ،‬غفران يونس‪ ،‬أزهارعمري‬
‫عنوان المقال‪ :‬تحليل التع ّلم للعلاقات بين الاهتداء الذاتي للتع ّلم‪ ،‬وسلوكيات التع ّلم‪ ،‬وأداء التع ّلم‪.‬‬

‫‪Yamada, M., Shimada, A., Okubo, F., Oi, M., Kojima, K., & Ogata, H. (2017). Learning analytics of the‬‬

‫‪relationships among self-regulated learning, learning behaviors, and learning performance. Research‬‬

‫‪and Practice in Technology Enhanced Learning, 1(12), 1-17.‬‬

‫في‬ ‫ال ّتع ّلم‬ ‫وأداء‬ ‫ال ّتع ّلم‪،‬‬ ‫وسلوك ّيات‬ ‫لل ّتع ّلم‪،‬‬ ‫ال ّذات ّي‬ ‫بالاهتداء‬ ‫الوع ّي‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫البحث‪:‬‬ ‫هدف‬
‫ا ّهلتذاع ّلالمبفحي كث ّلإلمىكااسن‪.‬تكشاف‬ ‫يهدف‬
‫بيئات‬

‫ال ّدراسات ال ّسابقة‪ :‬الاهتداء ال ّذات ّي لل ّتع ّلم في بيئة ال ّتع ّلم القائمة على الحاسوب‬

‫تشير دراسة(‪ )Cunningham and Billingsley, 2003‬أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ ،‬يمكن‬
‫للمتع ّلمين أن يتح ّكموا في وقت التع ّلم وماه ّيته وكيف ّية تع ّلمه‪ ،‬دون قيود من حيث الوقت والمساحة ال ّتعليم ّية‬
‫والمواد المطبوعة‪.‬كما يتيح نظام إدارة ال ّتع ّلم (‪ ،)LMS‬ولممارسة التحكم في ال ّتع ّلم عبر الإنترنت‪ ،‬يتع ّين على المت ّعلمين‬

‫تطوير مهارات الاهتداء الذاتي للتعلم (‪.)Yukselturk and Bulut, 2007‬‬
‫وقد قامت دراسة شنك وزمرمان عام (‪ )1998‬بمقارنة سلوك ّيات ال ّتع ّلم لدى من يتميز باهتداء ذاتي عا ٍل وبين من لا‬
‫يمتلكون اهتداء ذات ًيا وتبين أن المتعلمين ذوي الاهتداء الذاتي العالي كانوا أكثر خبرة واستقلالية يتميزون بالأهداف‬
‫الواضحة ودافعية للتعلم بظروف واستراتيجيات مختلفة وبرقابة ذاتية وتقييم ذاتي أي ًضا والتي تد ّل على أن هنالك‬

‫اختلاف بين ذوي الاهتداء الذاتي المرتفع والمتدني لصالح ذوي الاهتداء المرتفع‪.‬‬

‫كما تشير دراسة ازيفدو (‪ )Azevedo,2005‬وكذلك دراسة غرين وأزيفيدو(‪ )2221‬أن المتعلمين ذوي الاهتداء الذاتي‬
‫المرتفع لا يتأثر أداؤهم سل ًبا في بيئة تعليمية مختلفة وتحديدا التعلم القائم على وسائل تكنولوجية يدعم اكتساب‬

‫مهارات الاهتداء الذاتي للتعلم من خلال تعزيز غير مباشر لاستخدام استراتيجيات التعلم المعرفي وما وراء المعرفي‪.‬‬

‫تحليل ال ّتعلم والاهتداء ال ّذاتي للتعلم ‪:‬‬
‫نالت تحليلات ال ّتعلم موضوع اهتمام البحوث ال ّتعليمية في جميع أنحاء العالم‪ ،‬إحدى القضايا الرئيسية في تحليل‬

‫ال ّتعلم هي جمع سجلات ال ّتعلم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪...‬‬
‫وكشفت النتائج أن المتعلمين ذوي ال ّتحصيل العالي يميلون إلى استخدام التحصيل المعرفي‪ ،‬مثل‪ :‬ربط ال ّصفحات‬

‫والمعرفة بالمواد ال ّتعليمية‪.‬‬

‫أشار يامادا وآخرون (‪ )2215‬إلى أن الوسع الذاتي وهي إحدى عوامل الهدي الذاتي لها ارتباط وثيق في سلوكيات‬
‫ال ّتعلم مثل‪ :‬الإبانة والتعليق التوضيحي وغيرهم‪.‬‬

‫بالإضافة إلى ذلك أظهر يامادا وآخرون(‪ )2216‬أن هنالك علاقة سببية بين الوعي بإدارة الوقت‪ ،‬ووقت تقديم نتائج‬

‫‪176‬‬