Page 178 - ملف الإنجاز - portfolio

‫نتائج البحث‪:‬‬

‫وأداء‬ ‫التوضيحية‬ ‫التعليقات‬ ‫تعزي ِّز‬ ‫على‬ ‫إيجاب ًيا‬ ‫تأثي ًرا‬ ‫الشرائح التي تمت قرا ًءتها لمدة ‪ 299-242‬كانت الأكثر‬ ‫‪.1‬‬
‫التع ّلم مقارنة بغيرها بشكل مباشر أو غير مباشر‪.‬‬
‫‪ .2‬هذا ال ّنطاق الزمن ّي ع ّزز استخدام الشروح وإدراك الوسع الذات ّي وبالتالي الوسع الذات ّي ع ّزز أداء التع ّلم‪.‬‬
‫‪ .3‬الوعي بالقيمة الجوهرية له آثار ايجابية بشكل غير مباشر على أداء التع ّلم كما أ ّنه يعزز الشعور بالوعي‬
‫باستراتيجيات التع ّلم المعرفي والاهتداء الذاتي والوسع الذاتي يعززا ِّن أداء التع ّلم‪.‬‬
‫‪ .4‬لا توجد علاقة بين الوسع ال ّذات ّي وقلق الاختبار‪.‬‬

‫‪ .5‬توجد علاقة بين الوسع الذاتي للتعلم وعدد الصفحات ووقت القراءة (كانت جميع الارتباطات ضعيفة )‪.‬‬

‫‪ .6‬توجد علاقة ايجابية ضعيفة مع استخدام استراتيجية المعرفة ولم يتم العثور على علاقات مع بيانات الأداء‬

‫المنخفض‪.‬‬

‫‪ .7‬عدم وجود علاقات مع بيانات الأداء المنخفض‪.‬‬

‫‪ .8‬وجود علاقة سلبية بين القلق من الاختبار وعدد الصفحات الأقل من مدة‪ 362‬ثانية‪.‬‬

‫‪ .9‬وجود علاقة ايجابية ضعيفة بين قلق الاختبار وعدد الصفحات التي يقرأها المتعلمين‪.‬‬

‫‪ .12‬وجود اختلاف كبير بين ذوي الأداء العالي وذوي الأداء المنخفض‪.‬‬

‫‪ .11‬وجود علاقة سلبية بين عدد الصفحات واستخدام العلامات وبين عدد الصفحات واستخدام التعليقات‬

‫التوضيحية‪.‬‬

‫‪ .12‬وجود علاقة ايجابية قوية –متوسطة بين عدد الصفحات واستخدام العلامات‪.‬‬
‫‪ .13‬وجود علاقة سلبية طفيفة ج ًدا بين عدد الصفحات واستخدام التعليقات التوضيحية باستثناء عدد‬

‫الصفحات التي كانت مدتها تتراوح بين ‪ 539-482‬ثانية في مجموعة الأداء المنخفض‪.‬‬

‫مناقشة‪:‬‬
‫وف ًقا للنتائج البحث التي تم عرضها من المحتمل أن يكون أحد الأسباب المحتملة للعلاقة بين سلوكيات التعلم‬
‫)‪Van Gelderen et al. 2007‬والاهتداء الذاتي للتعلم هو أن سلوكيات التعلم للمتعلمين تعتمد على المدة ال ّزمنية‪(.‬‬
‫كما أن ال ّتعليق وال ّشروح يعزز الوسع ال ّذاتي‪ ،‬وهو أحد العناصر الهامة للاهتداء ال ّذاتي‪ ،‬هذه النتيجة تم دعمها من‬
‫قبل بيرناكي واخرون (‪ .)2212‬وكذلك فإن استخدام العلامات لم يؤثر على أداء التعلم والاهتداء الذاتي للتعلم‬

‫مباشرة‪ ،‬ولكن التعليق يؤثر على الوسع الذاتية وبشكل غير مباشر يؤثر على أداء التعلم في هذا البحث‪.‬‬
‫يشير تشن وهوانغ (‪ )2214‬أن التعليق يدعم اهتمام المتعلمين في التعلم والاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬ونتيجة لذلك‪،‬‬
‫يعزز نتائج التعلم وير ّجح أن السبب المحتمل هو أن ميزة ال ّشرح تتطلب من المتعلمين ال ّتصرف بشكل أكثر إدراكية‬

‫‪178‬‬