Page 181 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 181
تساه ُم في الاندماج المجتمع ّي والانتمائي للمتع ّلم وتقدير ذات ّي ج ّيد)Zimmerman, 1989( .
وهذا يقودنا إلى أنه كلما ا ّتسعت مساح ُة المكان ،أوالبيئة التع ّلم ّية (على سبيل المثال الصف والمدرسة،
مؤسسة) ساهم في استقلالية المتع ّلمين (التعلم الذاتي) أكثرومن َث ّم إلى البحث عن طرق جديدة للتع ّلم فيها
إبداع)Cresswell, 2004; Harvey 1996; Massey, 2005; Tuan, 1977( 6
فالمتع ّلم الذي لا يحظى بمثل هذا الدعم الاجتماعي-العاطفي يعبر عن مواقف سلبية اتجاه البيئة التعلم ّية (يشعر
أ ّنه منبوذ) ،وهذا ينعكس على تحصيلات علم ّية منخفضة .وخا ّصة فيما يتع ّلق بالأقليات الأثنيةZimmerman, ( .
.)2013
البعد البيئي-المكاني وأثره على المتع ّلمين كيف يؤّثر البعد البيئي – المكاني على المتع ّلمين؟
يرى موراي Murrayفي دراسته هذه أن البعد المكاني له أثر كبير على استقلاليه المتع ّلم من ع ّدة نواحي منها:
أ ـ استقلال ّية التح ّكم في الإدارة التعليم ّية)1981 ،Holec( .
ب ـ استقلال ّية التح ّكم في المعالجة المعرف ّية.
ج ـ التح ّكم في المحتوى )Murray et al. 2014( .وهذا يقودنا إلى أنه كلما ا ّتسعت مساح ُة المكان ،أو البيئة التع ّلم ّية
(على سبيل المثال الصف والمدرسة ،مؤسسة) ساهم في استقلالية المتع ّلمين أكثر ومن َث ّم إلى البحث عن طرق
جديدة للتع ّلم فيها إبداع.)Cresswell, 2004; Harvey 1996; Massey, 2005; Tuan, 1977( .
الاستنتاجات
يخلص الباحث موراي بعد فحص الروابط بين الوضع الاجتماعي للمتعلم الذاتي والاهتداء ال ّذاتي للتع ّلم أن
تأثير التعاون الاجتماعي والوضع الاجتماعي له الأثر الأكبر على الاهتداء ال ّذاتي للتع ّلم من التعلم الذاتي.
يخ ُلص الباحث Murrayإلى أن الأبحاث التي يتم إجراؤها في البيئات المؤسسية تشير ،إلى ما يلي:
ُ -يستلزم إنشاء بيئات تعليم ّية تمنح المتع ّلمين قد ًرا أكبر من الحرية وتش ّجعهم على قبول المسؤول ّية عن تع ّلمهم.
(.)Van Lier, 2004
-على الباحثين التفكير في الاعتماد على المناهج التي ُتقر وتناقش بشكل صريح توجههم الداخليLarsen-Freeman ( .
.)& Cameron, 2004
-الأبعاد الاجتماع ّية متع ّددة الأوجه وتشمل أبعا ًدا أخرى مثل الأبعاد العاطف ّية والمكان ّية والسياس ّيةBenson, ( .
.)2011
181
