Page 179 - ملف الإنجاز - portfolio
P. 179

‫على مواد التعلم‪ ،‬وكذلك فإن القيمة الجوهرية هي عنصر ال ّتعلم ال ّذاتي الأساس ي وداف ًعا معزًزا للتعلم في نتائج‬
                                                          ‫)‪Keller. 2009‬البحث وهذا يتوافق مع (‬

‫في حال إدراك المتعلمين للوسع الذاتي وال ّتنظيم ال ّذاتي واستراتيجيات ال ّتعلم المعرفي‪ ،‬يبدو أن المتعلمين يحصلون‬
 ‫على درجات عالية‪ ،‬ولديهم قدرة على التحكم في مهارات ال ّتعلم الخاصة بهم والتي تنظم نفسها بشكل جيد بما في‬

                                                                        ‫ذلك القيمة الجوهرية ‪.‬‬
‫يساهم هذا البحث بشكل عملي في تصميم إرشاد ف ّعال‪ .‬ويوص ي هذا البحث بأن يقوم المعلمون بتصميم تعليمهم‬
‫لتعزيز الوسع الذاتية للمتعلمين باستخدام الوعي باستراتيجيات التعلم المعرفي التي تكون فعالة بشكل مباشر في‬

                                ‫تعزيز القيمة الداخلية وفعالة بشكل غير مباشر في تعزيز التنظيم الذاتي‬

     ‫تلخيص مقال العرض الرابع عشرللطالبات‪ :‬وفاء داري‪ ،‬أسماء محاجنة‪ ،‬فاطمة محاميد‬
                            ‫عنوان المقال‪ :‬الأبعاد الاجتماعية للتع ّلم الذاتي والاهتداء الذاتي للتع ّلم‪.‬‬

‫‪Murray, G. (2014). The social dimensions of learner autonomy and self-regulated learning. Studies in‬‬
                                                    ‫‪Self-Access Learning Journal, 5(4), 420-341‬‬

      ‫الباحث جارولد موراي بروفيسورفي مركزتعليم اللغات بجامعة أوكاياما باليابان‪ 6‬لقد نشرعلى نطاق واسع‬

                                                               ‫حول موضوع (التعلم الذاتي) الاستقلالية في تعلم اللغة‪6‬‬
‫الهدف العام من الدراسة هو‪ :‬فحص الروابط بين الوضع الاجتماعي للمتعلم الذاتي والاهتداء ال ّذاتي للتع ّلم‬
‫(ما هوتأثيرالتعاون الاجتماعي على ك ٍّ ّل من هذين المجالين؟) لأ ّن مصطلح الاهتداء الذاتي للتع ّلم أثارالاهتمام في‬
                                                                         ‫ك ٍّ ّل من الدراسات النظرية والدراسات البحثية‪6‬‬
‫زالا‬  ‫ما‬  ‫المجالين‪،‬‬  ‫أن‬  ‫ي ّدعي‬  ‫مواري‬  ‫أن‬  ‫إ ّلا‬  ‫المصطلحين‪،‬‬  ‫بين‬  ‫فحسب رأي ‪ Murray‬أ ّن‪ :‬الكثيرمن الباحثين يخلطون‬

                                                                    ‫مجالين منفصلين رغم التشابه بينهما‪6‬‬

      ‫عينة البحث‪ :‬اعتمد ‪ Murray‬في بحثه على بيانات من دراسة(إثنوغر افية) علم وصف الشعوب (تبحث في‬

      ‫تجارب متعلمي اللغة اليابانية الإنجليزية اليابانيين المشاركين في مجموعة التعلم الاجتماعي في مقهى حرم‬

                                                                    ‫جامعة وطنية كبيرة في اليابان‪6‬‬

                                 ‫(‪) Fujishima, & Uzuka, 2014،Murray & Fujishima, 2013; Murray‬‬
                                      ‫وحتى يصل كاتب الدراسة (موراي) إلى نتيجة يطرح عد ًدا من الأسئلة‪:‬‬

                           ‫‪ .1‬ما هي طرق التشابه أو الاختلاف بين المتع ّلم المستقل ذاتيا والاهتداء ال ّذات ّي للتع ّلم؟‬
                         ‫‪ .2‬ما هي الأبعاد الاجتماع ّية المؤثرة على استقلال ّية المتع ّلم ذاتيا والاهتداء ال ّذاتي للتع ّلم؟‬

                                                               ‫‪179‬‬
   174   175   176   177   178   179   180   181   182   183   184