Page 108 - تقرير البحث

‫ومن ناحية أخرى‪ ،‬ومن نتائج الجدول السابق يتضح بأن الفروق يف اتجاهات المبحوثي نحو‬
‫العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية كانت لصالح فئة سنوات الخية من ‪ 44-5‬سنوات‪ ،‬مقابل فئة‬
‫سنوات الخية أقل من ‪ 5‬سنوات‪ .‬أي أنه وبشكل عام فإن المعلمي ذوي سنوات الخية القل‬

‫تكون اتجاهاتهم أقل نحو العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية‪.‬‬
‫الفرضية ال ّثالثة‪ :‬لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (‪ )α≤0.05‬بي متو ّسطات‬
‫وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤ ّدية للعنف المدر يس تعزى لمتغ ّت مستوى‬

‫ال ّثقافة‪.‬‬

‫تبي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (‪ )α≤0.05‬بي متوسطات وجهات نظر‬
‫المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤدية للعنف المدر يس حسب متغي مستوى الثقافة فقط عند‬
‫محور العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية‪ .‬وبالتا يل يتم رفض الفرضية الصفرية مقابل محور‬

‫العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية فقط وقبولها عند با يف المحاور‪.‬‬

‫حيث اتضح بأن الفروق يف استجابات المبحوثي نحو محور العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية‬
‫كانت لصالح فئة مستوى الثقافة (لقب أول) و (لقب ثا ٍن) مقابل فئة (‪ .)B.ED‬مما يدل على أنه‬
‫كلما زاد مستوى الثقافة تزيد اتجاهات المعلمي نحو العوامل المؤدية للعنف المدر يس والمتعلقة‬

‫بالبيئة المدرسية‪ .‬يف حي أنه لم يتضح وجود أي فروق ثنائية أخرى‪.‬‬
‫الفرض ّية ال ّرابعة‪ :‬لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (‪ )α≤0.05‬بي متو ّسطات‬
‫وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤ ّدية للعنف المدر يس تعزى لمتغ ّت المنطقة‬

‫ال ّتعليمية‪.‬‬

‫تبي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (‪ )α≤0.05‬بي متوسطات‬
‫وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤدية للعنف المدر يس حسب متغي المنطقة‬
‫التعليمية عند جميع المحاور‪ .‬وبالتا يل يتم قبول الفرضية الصفرية عند جميع محاور الدراسة‪.‬كما‬
‫اتضح من خلال تحليل الفقرات الفردية‪ ،‬وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة‬
‫(‪ )α≤0.05‬فقط بي متوسطات وجهات نظر المعلمي حسب متغي المنطقة التعليمية فقط عند‬
‫الفقرات التالية‪ :‬الفقرة (اكتظاظ الفصول الدراسية بالطلاب) و الفقرة (ضعف كفاءة المعلم يف‬

‫‪94‬‬