Page 133 - Buku Guru PJOK KLS-V

aktif dalam keseimbangan terbalik, aktivitas berguling, atau tindakan senam yang
dapat menimbulkan stres di kepala dan leher.
4. Gangguan emosional dan perilaku
Dalam jumlah yang semakin banyak, peserta didik datang kepada kami dengan
disabilitas perilaku, termasuk peserta didik dengan gangguan emosi atau perilaku
atau yang hiperaktif, distraksi, agresif, impulsif, atau tantangan sosial. Beberapa

hiper P
gangguan emosi atau perilaku yang memiliki kekurangan, setidaknya pada salah
satu dari berikut ini: karakteristik yang memfasilitasi pembelajaran, karakteristik
yang mendorong hubungan antarpribadi, dan karakteristik yang mendorong
k
dengan gangguan ini adalah persistensi perilaku, tingkat keparahannya, dan efek
buruknya pada kinerja pendidikan. Implikasi umum untuk mengajar peserta didik
dengan gangguan emosi atau perilaku meliputi:

• Memberikan rasa keteraturan, struktur, rutinitas, dan ketergantungan dalam
lingkungan belajar.
• Ajari siswa itu bahwa tanggapan verbal terhadap frustrasi dan konflik dapat
diterima tetapi itu merupakan serangan fisik.

• Sion tidak.
• Jelaskan kepada siswa bahwa dia diterima bahkan ketika perilakunya tidak
dapat diterima.
• Tetapkan tujuan jangka pendek yang dapat dicapai yang disesuaikan dengan
tingkat fungsi siswa saat ini.
• Sampaikan ekspektasi melalui perilaku dan pesan yang konsisten.
• Hindari bereaksi berlebihan terhadap perilaku ekstrem, respon emosional dari
guru tidak produktif.
• Ingat, apa yang berhasil untuk satu siswa dengan gangguan emosi atau perilaku
mungkin tidak berhasil.
• Hindari persaingan dan ciptakan kesempatan untuk pengalaman belajar
kooperatif. KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
• Berkomunikasi dengan guru kelas untuk diberi tahu tentang, “Bagaimana hari
ini?”.
• Minta asisten pendidikan jika diperlukan.
5. Gangguan Interaksi Sosial
Peserta didik dengan gangguan interaksi sosial atau gangguan perkembangan
yang menyebar termasuk mereka dengan autisme, sindrom Asperger, dan sindrom
Rett. Meskipun setiap gangguan memiliki karakteristik unik dan berbagai tingkat
keparahan, yang umum terjadi pada semua gangguan komunikasi dan/atau
keterampilan interaksi sosial dan adanya perilaku berulang. Peserta didik ini
mungkin tampak sangat pemalu atau sering menyendiri ke dunianya sendiri. Dalam

Keterampilan Mengajar Aktif 127