Page 135 - Buku Guru PJOK KLS-V

terowongan, dan kemampuan untuk melihat dari sudut mata saja. Peserta didik
dengan penglihatan parsial mungkin dapat beradaptasi dengan lingkungan PJOK
dengan pengecualian melacak benda yang bergerak dengan kecepatan tinggi.
Keterampilan menangkap dan memukul mungkin di bawah kebanyakan siswa.
Implikasi umum untuk mengajar peserta didik tunanetra parah mencakup yang
berikut:

• Sertakan pengalaman belajar yang memusatkan perhatian pada kemampuan
sensorik lainnya (misalnya, sentuhan, auditori), spasial kesadaran, dan mobilitas.
• Tambahkan tugas keseimbangan jika memungkinkan.
• Gunakan isyarat pendengaran.
• Sertakan pelatihan mobilitas lingkungan.
• Gunakan panduan manual disertai dengan arahan verbal.
• Berikan umpan balik yang spesifik dan segera (pengetahuan tentang hasil
mungkin tidak ada).
• Hindari pengalaman belajar yang melibatkan melempar dan menangkap dengan
kecepatan dan berpindah tempat yang cepat.
• Hindari pengalaman belajar yang mencakup menabrak benda bergerak. Untuk
pukulan stasioner, gunakan yang lebih besar dan berwarna cerah.
• Gunakan asisten pendidikan atau guru sebaya untuk membantu dengan panduan
manual dan umpan balik verbal.
• Jaga agar area pengajaran luar ruangan dan gimnasium terorganisir dengan baik
dan konsisten.
• Pastikan gimnasium memiliki penerangan yang baik untuk membantu siswa
dengan sisa penglihatan.
• Berikan tanda-tanda taktil di lantai sebagai rujukan stasiun pengajaran, pusat
arahan guru, air mancur, dll.
• Gunakan peralatan atau perangkat yang berguna (misalnya, bola dan benda
berwarna cerah untuk peserta didik dengan keterbatasan visi, spons dan bola
busa untuk keselamatan, dan perangkat pemancar suara pada peralatan untuk
melacak dan untuk menunjukkan lokasi).
• Sediakan matras senam besar sebagai “ruang pribadi” demi keselamatan. KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
• Selalu kenali diri sendiri dan orang lain dalam kelompok dan beri tahu orang
tersebut saat kita pergi.
Kebanyakan individu memiliki tingkat pendengaran tertentu dan mampu
pembicar pendengar

yang dikombinasikan dengan mengamati bibir pembicara, ekspresi wajah, dan
gerak tubuh
Implikasi umum untuk mengajar peserta didik tunarungu berat meliputi yang
berikut:
• Mengadaptasi peralatan atau lingkungan, sebagai aturan, tidak diperlukan.
• Posisikan diri kita sehingga siswa tunarungu serius dapat membaca bibir kita,
sadarlah tidak membalikkan punggung saat berbicara, dan cukup dekat untuk

Keterampilan Mengajar Aktif 129