Page 134 - Buku Guru PJOK KLS-V

ruangan dan lingkungan luar PJOK bisa menjadi mimpi buruk dengan suara keras,
banyak rangsangan visual, dan aktivitas yang terus berubah. Seringkali jalan lain
untuk peserta didik ini adalah menarik diri ke dunia batin gerakan diri (stimming)
dan berbicara sendiri atau berjalan tanpa tujuan. Keterampilan motorik seringkali
berada di bawah level rekan-rekan mereka.
Implikasi umum untuk mengajar peserta didik dengan gangguan interaksi sosial
meliputi:

• Minimalkan petunjuk lisan atau isyarat visual dan demonstrasi satu lawan satu
sangat berharga.
• Susun lingkungan untuk fokus pada tugas dan gangguan minimum.
• Pertahankan rutinitas agar siswa tahu apa yang diharapkan.

Gambar 10.5: Aktivitas fisik bagi penyandang disabilitas harus menyenangkan.

Aktivitas fisik bagi peserta didik penyandang disabilitas sama menyenangkannya
dengan mereka yang bukan penyandang disabilitas.

• Mendorong tetapi tidak membutuhkan tugas mitra, individu mungkin memiliki
satu teman yang mereka percayai.
• Gunakan tugas sensorimotor (misalnya, melompat di atas trampolin mini,
merangkak melalui terowongan, berguling ke bawah tikar miring, menggunakan
bola dengan ukuran dan tekstur yang berbeda, menggunakan musik).
• Minta asisten pendidikan jika diperlukan. Dua kategori gangguan penglihatan
adalah kebutaan dan penglihatan parsial.
6. Gangguan Visual
Dua kategori gangguan penglihatan adalah kebutaan dan penglihatan parsial.
Gangguan berkisar dari kebutaan hingga penglihatan kabur/terdistorsi, penglihatan

Buku Panduan Guru
128 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V