Page 14 - Buku Guru PJOK KLS-V

4. Karakteristik 3
Ruang lingkup dan urutan tema keterampilan dirancang untuk mencerminkan
berbagai kebutuhan dan minat peserta didik selama beberapa tahun. Karakteristik
ketiga dari pendekatan tema keterampilan dapat ditemukan dalam ruang lingkup
dan urutan rekomendasi. Fokus pada tema keterampilan yang sama untuk
menendang bola dan seterusnya dengan teman, coba untuk melalui lengkungan
sebagai tugas tema keterampilan guru yang digunakan untuk mengembangkan
keterampilan menendang bola.

Gambar 2.3: Keterampilan menendang bola

Beberapa minggu kita fokus pada tema keterampilan untuk periode singkat
dan kemudian mengulanginya kembali pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.
Dalam literatur pembelajaran motorik, ini disebut praktik terdistribusi. Pada level
awal (precontrol dan control), kita mungkin menghabiskan hanya dua atau tiga hari
berturut-turut pada tema keterampilan. Faktanya, kita bahkan mungkin tidak
menghabiskan seluruh periode kelas untuk satu tema keterampilan. Ketika peserta
didik memperoleh kecakapan, memperluas kemampuan gerakan mereka, mereka
menjadi lebih tertarik untuk menghabiskan lebih banyak waktu (tiga atau empat
hari) pada tema keterampilan yang sama karena tugas-tugas lebih kompleks dan
tingginya keterlibatan sehingga tingkat keberhasilan mereka lebih tinggi.

5. Karakteristik 4
Pendekatan tema keterampilan menekankan penyelarasan instruksional. Syarat
penyelarasan instruksional mengacu pada penyelarasan dari apa yang ingin
dipelajari guru pada peserta didik, bagaimana mereka menentukan keberhasilan
peserta didik, bagaimana mereka mengajar, dan bagaimana peserta didik berlatih

Buku Panduan Guru
8 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V