Page 323 - Buku Guru PJOK KLS-V

partisipasi maksimal untuk semua siswa, (3) tingkat pengalaman yang sesuai dari
semua siswa.
Apa itu permainan yang bagus ?
• Berkontribusi pada pengembangan keterampilan
• Aman
• Mencakup semua peserta didik dan tidak menghilangkan/mengeliminasi
• Memiliki tingkat partisipasi yang tinggi
• Semua siswa berhasil dan tertantang
Sumber: P. Hastie, Student- Designe Permainans (Champaign, IL: Human Kinetics,
2010).
2. Materi Permainan
Tema keterampilan manipulatif dan konsep gerakan yang dikombinasikan
dengan tema keterampilan gerak lokomotor, mengejar, terbang, dan menghindar
sebagian besar diterapkan dalam konteks permainan. Misalnya, seorang pemain
diminta untuk melakukan perjalanan sambil menggiring bola, menggunakan
perubahan dalam kecepatan dan arah untuk menghindari lawan, sambil tetap
mengetahui keberadaan rekan satu timnya. Gerak berirama menggabungkan
tema keterampilan dan konsep gerakan menjadi keduanya pengalaman yang
dirancang sebelumnya dan dirancang siswa yang mendorong peserta didik untuk
menggunakan tubuh dan imajinasi mereka untuk mengekspresikan perasaan serta
memperoleh kemampuan untuk menafsirkan dan bergerak ke ritme yang berbeda,
dan senam menggunakan tema keterampilan dan konsep gerakan untuk peserta
didik untuk memanuver tubuh mereka melawan gravitasi baik di lantai maupun
di atas peralatan. Situasi permainan, bagaimanapun, membutuhkan pemain untuk
menggabungkan tema keterampilan dan menerapkannya untuk mengakali dan
mengalahkan lawan. Justru penggunaan keterampilan pada waktu yang tepat
dan dengan cara yang tepatlah yang membuat permainan sulit untuk diajarkan
dengan baik. Jadi, meskipun banyak dari kita yang paling nyaman dan akrab
dengan konteks permainan, dan meskipun permainan cenderung berjalan dengan
sendirinya begitu peserta didik memahami konsep dasar, konteks permainan itu
kompleks dan memerhatikan perencanaan yang sama dalam senam dan gerak
berirama.
P KETERAMPILAN GERAK

tiga jenis: (1) pengalaman pengembangan keterampilan yang tidak berubah-ubah,
(2) pengalaman pengembangan keterampilan seperti permainan yang dinamis,
dan (3) pengalaman bermain-permainan. Bermain permainan dapat dirancang
sebelumnya atau dirancang untuk peserta didik. Secara historis, pengajaran kami
dimulai dengan pengalaman pengembangan keterampilan yang tidak berubah dan
kemudian segera beralih ke pengalaman bermain permainan. Jenis pengalaman
menengah, pengembangan keterampilan seperti permainan yang dinamis, yang
berfokus pada kombinasi keterampilan dan penggunaan progresif dari kombinasi

Bagian 6 Keterampilan Gerak 317