Page 327 - Buku Guru PJOK KLS-V

berkembang menjadi permainan kompetitif ketika peserta didik tidak lagi
menemukan pengalaman kerja sama yang menantang. Pengalaman seperti
permainan yang dinamis cocok untuk peserta didik di kontrol atas, Misalnya, tugas
“Mempertahankan Kepemilikan Saat Menggiring dan Mengoper” akan menjadi
pengalaman pengembangan keterampilan seperti permainan yang dinamis. Tugas
tersebut menyatakan bahwa: “Bekerja dalam kelompok Anda yang terdiri dari tiga
orang, dua dari Anda akan menggiring bola dan mengoper sementara pemain ketiga
mencoba mencuri bola. Kami akan memutar pencegat setiap 2 menit. Ingat, Anda
harus menggiring bola atau mengoper bola. Anda mungkin tidak memegangnya,
tidak menyentuh.” Peserta didik yang menyelesaikan tugas ini akan melihatnya
sebagai permainan, sedangkan tujuannya adalah pengembangan keterampilan
mengoper dan menggiring bola melawan seorang bek. Implikasinya adalah ketika
siswa perlahan-lahan menjadi lebih Terampil menggunakan keterampilan motorik
atau kombinasi keterampilan motorik, siswa tersebut secara bersamaan belajar
taktik bermain-main untuk mengiringi keterampilan tersebut.

Ketiga aspek yang berbeda dan sama pentingnya ini penggunaan keterampilan
dalam lingkungan yang berubah, penggunaan kombinasi keterampilan, dan
pengembangan taktik permainan seperti pengalaman permainan itu sendiri,
bersifat perkembangan tetapi tidak hierarkis. Dalam praktik sebenarnya, mereka
sangat berbaur. Keterampilan mengajar di lingkungan terbuka dan kombinasi
pengajaran Keterampilan, serta taktik, sangat penting bagi pembelajaran peserta
didik keterampilan dalam lingkungan yang berubah
Penelitian menunjukkan bahwa seorang siswa memiliki sedikit kesempatan
untuk benar-benar dapat menggunakan keterampilan dasar dalam lingkungan
permainan kecuali dia terlebih dahulu mempraktikkannya dalam situasi yang
terbuka, berubah, dan dinamis (Schmidt, 1977). Keterampilan yang diperoleh
seorang siswa yang melempar dan menangkap bola benang dapat mentransfer
minimal ke keterampilan melempar dan menangkap yang digunakan dalam,
misalnya, bisbol atau bola basket. Untuk alasan ini, segera setelah seorang siswa
menunjukkan tingkat penguasaan minimum dalam situasi invarian, perlu untuk
menciptakan situasi yang semakin kompleks dan di mana keterampilan digunakan
dalam kombinasi seperti yang terjadi dalam permainan-situasi bermain. Misalnya,
menggiring bola di tanah adalah keterampilan yang berbeda dari bermain sepak
bola dua lawan satu saat dijaga oleh lawan. KETERAMPILAN GERAK

2. Kombinasi Keterampilan
Ketika peserta didik terlibat dalam pengalaman seperti permainan yang dinamis,
mereka perlu dihadapkan pada pengalaman yang berhubungan dengan berbagai
jenis permainan. Kombinasi yang tak terbatas dan hubungan antara keterampilan
harus diajarkan. Kombinasi keahlian mungkin termasuk menggiring bola dan
mengoper, menembak bola, menerima umpan, menerima umpan, dan sejenisnya.
Mempraktikkan keterampilan dalam kombinasi merupakan aspek kritis dan
sering kali diabaikan permainan peserta didik kecil jarang memiliki kualitas

Bagian 6 Keterampilan Gerak 321