Page 35 - Buku Guru PJOK KLS-V

Guru reflektif memiliki kemampuan untuk berpikir kritis serta kemampuan
untuk mengasosiasikan pikiran dengan tindakan (Tsangaridou dan O’Sullivan. 1997).
Kegiatan reflektif memandu pemikiran guru sebelum, selama, dan setelah pengajaran
(Hall dan Smith. 2006) dan menginformasikan baik pekerjaan sehari-hari mereka
dengan peserta didik serta mengajar sepanjang waktu (Tsangaridou dan O’Sullivan.
1997). Para guru tidak mengajarkan pelajaran yang sama terus-menerus, tahun demi
tahun. Mereka mengubah pelajaran mereka dari kelas ke kelas, hari ke hari, dan
tahun ke tahun berdasarkan refleksi mereka tentang bagaimana dan apa yang bisa
ditingkatkan.
Langkah tambahan untuk menjadi guru reflektif melibatkan penilaian pembelajaran
peserta didik. Menilai pembelajaran dapat membantu guru untuk menentukan
seberapa baik sesuatu telah dipelajari oleh peserta didik, memberi informasi tambahan
tentang keefektifan guru. Misalnya, guru dapat menilai keterampilan gerakan dasar
menggunakan berbagai alat formal dan informal. Alat ini dapat memberikan umpan
balik kepada peserta didik, menilai pembelajaran peserta didik, melaporkan kemajuan
kepada orang tua, dan memberi informasi penting tentang kebutuhan dan minat
masing-masing siswa, semuanya merupakan umpan balik penting yang membantu
menjadi guru yang reflektif dan menginformasikan pengajaran di masa depan.

Tabel 4.2. Pertanyaan yang Ditanyakan oleh Guru Reflektif

• Bagaimana dengan peserta didik saya, kelas, dan situasi pengajaran yang unik?
Apakah saya mengembangkan pelajaran dan kurikulum yang sesuai?
• Sejauh mana peserta didik saya mencapai tujuan pelajaran saya? Bagaimana
saya tahu?

• Sejauh mana peserta didik saya mencapai tujuan pembelajaran mingguan dan
tahunan saya? Bagaimana saya tahu?

• Sejauh mana peserta didik saya mencapai standar nasional pendidikan jasmani?
Apakah mereka mencapai hasil pada tingkatan kelas?
• Nilai apa yang membimbing pengajaran saya? Bagaimana program saya
mencerminkan nilai-nilai itu?
• Apakah penggelapan kelas membantu atau menghalangi kemampuan peserta
didik untuk belajar?

• Apakah saya memperlakukan semua peserta didik sama? MENJADI GURU YANG REFLEKTIF
• Apa tantangan terbesar saya dan bagaimana cara mengatasinya?

• Apa tujuan pembelajaran profesional yang saya miliki? Aktivitas dan sumber
daya pengembangan profesional apa yang dapat membantu saya mencapai
tujuan tersebut?

Menjadi Guru yang Reflektif 29