Page 40 - Buku Guru PJOK KLS-V

gerakan tersebut. Menggiring bola dalam situasi permainan cocok untuk siswa
pada tingkat pemanfaatan. Ketika peserta didik pada level sebelumnya (kontrol)
mencoba menggiring bola, mereka menghabiskan lebih banyak waktu mengejar
bola daripada menggiring bola karena mereka tidak dapat fokus menggiring bola,
saat mencoba melakukan berpindah tempat menjauh dari lawan.
Ketika peserta didik bertambah besar, jarak antara tingkat keterampilan
melebar. Peserta didik di kelas empat dan lima yang terlibat dalam program
olahraga remaja sering kali berada pada tingkat pemanfaatan tema keterampilan
yang digunakan dalam olahraga mereka tetapi tidak harus digunakan dalam
keterampilan lain. Namun, di kelas yang sama, tidak jarang memiliki siswa yang
tetap berada di tingkat pra-kontrol, terutama karena kurangnya aktivitas mereka
di luar kelas PJOK yang diatur secara formal.

4. Tingkat kemahiran
Tingkat keempat, kemahiran (mahir), dicirikan oleh gerakan yang agak otomatis
yang mulai tampak tanpa usaha. Pada tingkat ini, siswa memperoleh kendali
atas gerakan tertentu dan ditantang oleh kesempatan untuk menggunakan
keterampilan itu dalam lingkungan yang berubah yang mungkin memerlukan
gerakan tiba-tiba dan tidak dapat diprediksi (keterampilan terbuka). Tantangan
mengulang gerakan secara tepat dan dengan derajat kualitas yang terus meningkat
(keterampilan terbatas) juga cocok untuk peserta didik pada level ini. Jarang ada
siswa sekolah dasar yang memiliki tingkat kemahiran dalam suatu keterampilan.
Di hampir setiap contoh, kemahiran mereka adalah hasil dari keterlibatan mereka
yang ekstensif dalam program olahraga, gerak berirama, atau senam remaja
setelah sekolah.
5. Satu siswa, lebih dari satu tingkatan
Sekarang setelah Anda memahami empat tingkat kemahiran keterampilan, kami
dapat memperluas penggunaan istilah generik. Keuntungannya sebagai guru akan
jauh lebih mudah jika setiap siswa memiliki kemampuan yang sama tidak hanya
dalam satu kelas tetapi juga untuk setiap keterampilan. Jika demikian misalnya,
kita dapat hanya mengamati seorang siswa menendang bola pada tingkat
pemanfaatan dan dengan demikian menentukan bahwa siswa tersebut juga pada
tingkat pemanfaatan dalam melempar, menyeimbangkan, dan melompat serta
mendarat. Seorang siswa mungkin berada di tingkat pemanfaatan dalam satu
keterampilan dan di tingkat prakontrol di keterampilan lain. Bukan hal yang aneh
bagi peserta didik di kelas untuk menjadi pelempar dan penangkap yang terampil
(tingkat pemanfaatan) dan berada di tingkat prakontrol dalam keterampilan
nonmanipulatif dalam menggulung, menyeimbangkan, dan memindahkan beban.
Secara umum, yang kami maksud adalah istilah pra-kontrol, kontrol, pemanfaatan,
dan kecakapan digunakan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam setiap
keterampilan yang diajarkan, kami tidak menggunakan serangkaian istilah yang
berbeda untuk menggambarkan tingkat keterampilan untuk menyeimbangkan.
Contoh hipotetis pada Gambar 5.1 mengilustrasikan dua poin: (1) TKU berlaku

Buku Panduan Guru
34 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V