Page 41 - Buku Guru PJOK KLS-V

untuk semua keterampilan yang diajarkan dan (2) peserta didik biasanya pada
tingkat keterampilan yang berbeda untuk keterampilan yang berbeda. Guru
reflektif memperhitungkan perbedaan ini dalam cara mereka merencsiswaan
pelajaran, menetapkan lingkungan belajar dan mengajarkan pelajaran. Guru yang
tidak reflektif berasumsi bahwa semua siswa memiliki keterampilan dan
kemampuan gerakan fundamental yang identik.

Keahlian

Pemanfaatan

Kendali/Kontrol

Pra Kendali/Kontrol

Melangkah lebar Keseimbangan Berguling Memindahkan berat badan Melempar Menangkap Memvoli Memukul dengan raket Memukul dengan bat/ pemukul

Gambar 5.1 Contoh hipotetis yang mewakili berbagai tingkat kemahiran siswa dalam berbagai
keterampilan
Gambar 5.1 juga menunjukkan bahwa usia bukan indikator kemampuan
yang akurat. Jika iya, misalnya, semua orang dewasa pasti begitu terampil dalam
memukul dengan raket dan kami tahu ini tidak benar. Peserta didik kelas empat
dan lima sering kali berada di tingkat prakontrol ketika keterampilan baru
diperkenalkan yang belum pernah mereka praktikkan. Namun, secara umum,
karena kematangan fisik dan pengalaman sebelumnya, mereka berpindah dari
tingkat pra-kontrol lebih cepat daripada peserta didik kelas dasar (meskipun
selalu ada pengecualian).

B. Menggunakan Tingkat Kemahiran Keterampilan Umum dalam
Mengajar MENJADI GURU YANG REFLEKTIF

Tingkat umum kemahiran keterampilan memberikan pedoman yang luas untuk
menjawab dua pertanyaan penting bagi guru reflektif:
1. Bagaimana tingkat kemampuan motorik kelas ini?
2. Tugas dan aktivitas mana yang paling berhasil untuk kelas di TKU ini?

Meskipun akan ada berbagai tingkat keterampilan dalam kelas manapun, sebagai
guru reflektif membuat penilaian tentang kemampuan kelas secara keseluruhan.
Kemudian memodifikasi tugas untuk individu dengan menggunakan pengajaran
berdasarkan undangan dan variasi intratugas.

Menjadi Guru yang Reflektif 35