Page 17 - Proyecto Integrador Jonathan Saul

Detección del problema principal

Mediante la estancia de las dos clases observadas, pude contemplar una problemática que está

causando un rezago educativo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas,
este problema es la poca participación que se vive al interior de la clase, ya que los alumnos no

comparten sus ideas, no presentan sus dudas, ni responden a lo que el docente les pregunta, debido
a que el docente no planea actividades rutinarias y contextualizadas.

La carencia de estrategias situadas por parte del docente dificulta el proceso de construcción de

aprendizajes matemáticos en los alumnos de 3°B t/v.
Dentro de las estrategias de enseñanza del maestro no se incorporarán herramientas

innovadoras que adapten las características de los estudiantes y las problemáticas
contextualizadas al entorno en el que el alumno se desenvuelve, esto provoca que haya un

desinterés en participar en los ejercicios que se plantean durante las clases.

Problematización general por dimensión
Precisando en las categorías del docente, alumno y método puede detectar en cada una de estas

un problema que abona a que la problemática principal ya antes mencionada se presente en las

clases.
Dentro de la categoría del profesor se seleccionó la carencia de estrategias docentes para

motivar al estudiantado, el maestro es un agente de cambio que tiene como propósito generar un

ambiente de motivación y disposición por lo cual incluye crear y adaptar sus estrategias didácticas
a actividades dinámicas que se adapten a las características y necesidades de cada estudiante esto

con el objetivo de alcanzar el aprendizaje esperado. Ya que de acuerdo con el pedagogo de la
Universidad de California José Alves (1957) "Motivar es despertar el interés y la atención de los

alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el beneficio de aprenderla,
el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige".

Por otra parte, en la categoría de los alumnos una de las situaciones más recurrentes en

las clases en línea es que no dirigen su atención a la sesión, uno de los factores que abonan a esta
problemática es la frustración por su rezago matemático ya que no comprenden el contenido que

se está abordando y esto genera que se sientan inseguros a participar, desde la percepción de
Carmen Torres (1999) “…a falta de esfuerzo y persistencia puede denotar que el alumno no

valore o no tiene interés en la tarea o bien que desconfía de sus posibilidades de alcanzar una

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