Page 19 - Proyecto Integrador Jonathan Saul

Instrumentos de recolección de datos

Se pudo detectar estas tres problemáticas gracias a los instrumentos y técnicas de recolección de

información tales como es la entrevista, el cuestionario, el diario de campo, la guía de observación
aplicados en la semana de observación en la secundaria Mixta número 40 “José Clemente Orozco”;

la carencia de actividades contextualizadas dentro de la estrategia didáctica se ha convertido en
una problemática común entre el área de la enseñanza de las matemáticas.

Un 92% de estudiantes del grupo de 3°B t/v mencionaron a través del cuestionario aplicado

que no saben cómo implementar lo aprendido en las clases en su vida cotidiana, “…a veces lo que
aprendo en matemáticas me sirve para hacer cuentas más rápido cuando voy a la tienda”, “…se

me complica utilizar las formulas cuando voy a comprar algo o voy a realizar una activad”, “…no
sé cómo me van a servir las fórmulas que he visto en la clase durante mi vida” (Fragmentos

cuestionario alumnos).
La motivación hace que el estudiante se anime a expresar sus ideas, su conocimiento, a

responder lo qué su docente le pregunta entre otras situaciones que hacen desarrollar capacidades

sociales dentro del aula de clases ya sea virtual o presencial, como nos lo menciona un alumno
“…yo opinaría a mi maestro que nos motivara más para poder animarme a participar, me da

mucha pena por cuenta propia participar” (Fragmento cuestionario alumnos)

También otro aspecto que fue común entre la información recabada fue que el docente al
no tener mucha participación dentro de la clase se enfocaba solamente a aquellos alumnos que si

participan, no integraba a la mayoría del grupo en la hora del abordaje del tema como nos lo
menciono una alumna “...me gustaría que el maestro Mario no se enfocara solo en esos

compañeros que si saben más de matemáticas”. (Fragmento cuestionario alumnos)
Aunando a lo anterior, se conoció a través de la observación que los pocos alumnos que

participan son los mismos que siempre lo hacen en las clases además de dominar los contenidos

de matemáticas, esto hace el docente solo se enfoque en este grupo tan reducido de estudiantes
dejando a la deriva al resto del alumnado.

La información obtenida fue sometida a un proceso de análisis, estructuración e
interpretación de datos enfocados a la temática del proyecto, el cual cuenta con la organización

metodológicamente del aprendizaje basado en problemas por sus siglas ABP, a través de esta
metodología de trabajo se va a lograr implementar estrategias situadas para generar aprendizajes

matemáticos a alumnos del grupo de 3°B.

16