Page 35 - Proyecto Integrador Jonathan Saul
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De nuevo se creó un debate compartiendo sus hipótesis “…Yo creo que va a ganar Erick
ya que tiene más posibilidades que sus dos monedas caigan sol o águila” “Maestro, yo pienso que
va a ganar Naomi porque es más probable que caiga una en sol y la otra en águila” (Diario de
clase). Me gustó mucho que intercambiaban ideas y pensamientos, ya que se iba formando la idea
general y todos se involucraban a la clase.
En la última sesión sincrónica
que se llevó a cabo el día viernes 11 de
junio, se conectaron 24 estudiantes de
los cuales solamente se contó con el
87% de participación, en esta clase se
aplicó y demostró cuantas
posibilidades tenían los dos
participantes al lanzar las dos
Clase viernes 11 de junio de 2021
monedas y ganar, en este punto los
alumnos ya habían entendido la fórmula que previamente les había explicado y ellos mismos
fueron los que empezaron a dar resolución al problema.
Nuevamente empezaron a compartir sus resultados “Erick tiene 50% de ganar” “Naomi tiene un
35% de ganar” “Mi compañero Erick tiene 28% de ganar” (Diario de clase).
Cada que me compartían su respuesta les cuestionaba “¿Por qué te salió eso?” y ellos me
daban su argumentación “…porque viendo el campo muestral Erick tiene 2 respuestas que lo
hacen ganar al igual que Naomi entonces tienen 50% cada uno”. Esto provocaba al alumno un
cuestionamiento al análisis en su procedimiento y si su respuesta estaba incorrecta la volvía a
analizar para corregirla.
Mi estrategia didáctica situada está estructurada por tres momentos los cuales integran
materiales digitales innovadores, tienen como objetivo la mejora del proceso de enseñanza y
aprendizaje dentro del grupo de 3°B.
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