Page 24 - Step and repeat document 1
P. 24
24למידה משוחררת
מקומות שהייה בהשגחה ,לעצב את כוח העבודה העתידי (בעיקר של פועלים
פשוטים) ,ולזהות את המעטים הנבחרים שיהיו כשירים לתפקידי ניהול .הפתרון
נמצא בדמות בתי ספר ,והם צמחו ונותרו הפתרון המועדף .עיצוב החינוך הבית־
ספרי ,כפי שקרה לארגונים ולחברות רבות באותם ימים ,שאב השראה מעקרונות
הניהול המדעי של פרדריק טיילור ( :)Taylorפעולות מפורקות למשימות
פשוטות ,חוזרות ונשנות ,המבוצעות על ידי פועלים פשוטים ,לא מקצועיים ,וכן
מתן תמריצים חיצוניים (עונשים ותגמולים) כדי להבטיח את ביצוע המשימות.
העקרונות האלה ממשיכים להשפיע על אופן פעולתם של ארגונים רבים ,לרבות
בתי ספר ,עד עצם היום הזה .לאמיתו של דבר ,התבנית הבסיסית של החינוך
הבית־ספרי ממשיכה להתקיים כמעט ללא שינוי 150שנה מאז שנוסדה.
אומנם במשך כל התקופה הזאת לרעיונות חדשים על אודות הלמידה היה
חלק משמעותי בעיצוב השיח על הנחיצות של בתי הספר ועל מעלותיהם .מחנכים
והוגים מתקדמים כגון ג'ון דיואי ( )Deweyומריה מונטסורי ( )Montessoriהעלו
תובנות רבות עוצמה לגבי טבעה של הלמידה .אבל גם אם רעיונות כאלה התקיימו
לאורך ההיסטוריה של חינוך חובה ,רק לעיתים נדירות חרגה השפעתם מעבר
למיעוט קטן של מחנכים ובתי ספר .במקום זאת ,ברבות הימים נעשו בתי הספר
דומים יותר לבתי חרושת או לבתי כלא ,מאשר לסביבות תוססות של למידה.
רבים מאיתנו אומנם זוכרים בחיבה את בית הספר .רבים מאיתנו זוכרים
מורה אחד או שניים שנגעו בחיינו ושינו את מהלכם לטובה .יש ערך עצום
למוסדות שמעניקים סביבה בטוחה ויציבה יחסית לילדים בעת שהוריהם
נמצאים בעבודה 2.יש גם ערך לקיומו של מרחב שילדים יכולים להתחבר בו עם
אחרים וללמוד לחיות עם אחרים .אבל ככל שהדברים נוגעים ללמידה — מה
בדיוק אנחנו לוקחים מבית הספר? מה אנו זוכרים? ובאיזה חלק ממה שלמדנו
אנו משתמשים? — המאזן הכולל מעודד פחות.
לא זו בלבד שבתי ספר לא תוכננו ללמידה; בעצם הם יכולים לעמוד
בדרכה של הלמידה .הם עושים זאת ,לפעמים בלא להתכוון לכך ולפעמים
בכוונה תחילה בהכנעת התלמידים ,בחלוקת הידע למנות קצובות ,בזריעת פחד
מכישלון ובריכוז השליטה בידיהם של מבוגרים .מבקרים של החינוך הבית־
ספרי מצביעים על ההשפעות האלה זה דורות רבים .בשנת ,1970איוון איליץ'
( )Illichבספרו הקלאסי [ Deschooling Societyביטול בית הספר ,תרגום
