Page 29 - Step and repeat document 1
P. 29
מבוא 29
הפדגוגית ,אף שהיא היחידה הבסיסית של הלמידה ,היא גם יחידה בסיסית
במערכות יחסים של כוח וסמכות .עד היום הדפוס השליט בתוך הליבה הפדגוגית
הוא היררכי במהותו ויש בו חלוקה ברורה של כוח ושליטה .בהכללה רחבה,
הידע (או תוכנית הלימודים) הוא מעל למורים ,והמורים הם מעל לתלמידים .יש
חלוקה אנכית ברורה בין מי שקובע מה צריך להיעשות ,לבין מי שמצפים ממנו
למלא אחר ההוראות של מי שנמצא מעליו .מבחינה זאת החינוך הקונוונציונלי
עושה שירות רע לא רק ללמידה אלא גם לדמוקרטיה.
הכיתות ובתי הספר שלנו צריכים לשמש מופת לסוג החברה שאנו שואפים
אליה .אולם מאחר שמקור ההשראה שלהם היה עקרונות הניהול המדעי,
הם נראו ,וממשיכים להיראות ,דומים יותר למפעלים או לבתי סוהר ,מאשר
למקומות תוססים ומלאי חיים שנועדו ללמידה ולבניית דמוקרטיה :ילדים
נשלחים בקבוצות למוסד שהם לא בחרו ללכת אליו; הקבוצות מאורגנות לפי
גיל; הן לומדות במשבצות זמן קבועות מראש בניהול של אדם בוגר שמכתיב מה
לעשות ,מתי ואיך; מהילדים מצופה לשבת בשקט ,להקשיב בתשומת לב ולמלא
אחר ההוראות של המבוגר; והם חשופים כל העת לגורמי מוטיבציה חיצונית
שמניעים אותם לעשות את הנדרש מהם (ציונים ,אותות הצטיינות ,אישור מצד
מבוגרים).
המערכת הראשונה בעולם של חינוך חובה שהיתה מקור השראה למערכת
החינוך בארצות הברית בסיסמה "מערכת אחת הטובה ביותר" (,)Tyack, 1974
ובהמשך בכל רחבי יבשת אמריקה ובשאר הארצות ,נוסדה בשנת 1763בפרוסיה,
בתקופת שלטונו הטוטליטרי של המלך פרידריך הגדול (Gatto, 2009; van
.)Horn Melton, 2003באותה תקופה ,חינוך חובה תוכנן כאמצעי להשגת
שליטה ולהאחדה של הדור הצעיר ,לעיצוב גוף אזרחי שהתנהגותו צפויה מראש,
ולהכשרה של כוח עבודה קל ונוח לניהול 9.גם אם השיח הנוכחי בתחום החינוך,
התוכניות והמדיניות לא מתארים את החינוך הפורמלי במונחים של אמצעי
שליטה ,האופן שהוא מתפקד מביא לכך שבעצם זה התפקיד שהוא מבצע היטב.
בספר Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of American
"( Schoolsמטמטמים אותנו :תוכנית הלימודים הסמויה של בתי ספר
באמריקה") ,המחבר ,ג'ון טיילור גאטו ( )Gatto, 1992טוען כי בתי ספר מלמדים
את הילדים שבעה שיעורים מרכזיים :בלבול ,מעמד חברתי ,אדישות ,תלות
