Page 34 - Step and repeat document 1
P. 34
34למידה משוחררת
הפדגוגי הוא פוליטי
הליבה הפדגוגית אינה רק הבסיס שבתוכו מתרחשת (או לא מתרחשת) הלמידה,
אלא היא גם היחידה הבסיסית של יחסי הכוח ,שבה הצורות הדומיננטיות של
שליטה והפרדה היררכית יכולות להיות משוכפלות ,או להתערער .במקום להנציח
יחסים אנכיים של כוח ושליטה (ידע מעל למורים ,מורים מעל לתלמידים),
פדגוגיות שמשחררות את הלמידה מכוננות מערכות יחסים אופקיות שבהן
שני מרכיבים (מורים ותלמידים ,תלמידים וידע) משפיעים זה על זה באמצעות
דיאלוג .אין לחתור להשגת חירות של היחיד ושל הקולקטיב רק באמצעות בחינה
ביקורתית של התנאים הדכאניים המובהקים ביותר ,ופעולה עליהם ,אלא גם
ביחסי גומלין יומיומיים מעודנים יותר בין מבוגרים לצעירים בסביבת ידע.
מדיניות טובה דומה לפדגוגיה טובה
כשם שפדגוגיה טובה ניכרת בכינון דיאלוג בין תלמידים ומורים ולמידה הדדית
שלהם בסביבת ידע ,כך מדיניות טובה ניכרת ביצירה של תנאים למחנכים
ולמובילים של מערכות ,שמאפשרים להם לחקור יחד מה עובד ומה לא עובד
בחתירה לעבר שחרור הלמידה למען כל התלמידים .לא מודדים את ערכה של
מדיניות בכך שהיא נראית טוב על הנייר ,וגם לא לפי מידת היישום המדויק שלה;
אלא לפי השאלה עד כמה היא מתפתחת כתולדה של שותפות למידה מתמשכת
בין מובילים של מערכות לבין בתי ספר ,שותפות שבה שני הצדדים לומדים זה
מזה ומשפיעים זה על זה בעת שהם עובדים כדי לשנות את הפדגוגיה ולשחרר
את הלמידה.
בתי ספר וההקשר שבו הם פועלים צריכים להשתנות באותה מידה
שינוי בתי ספר ושינוי ההקשר הסביבתי שמשפיע על הזדמנויות הלמידה
של התלמידים מחוץ לבתי הספר נתפסו לאורך זמן כשתי אפשרויות בחירה
דיכוטומיות במשחק סכום אפס — ההשקעה באחת מובילה לאי־השקעה באחרת.
אבל אין סיבה למסגר את הבעיה בצורה כזאת ,בעיקר אם פדגוגיות שמשחררות
למידה יכולות לקנות להן אחיזה בבתי ספר .מעורבות של קהילות וערים בחינוך
