Page 35 - Step and repeat document 1
P. 35
מבוא 35
של ילדים ונוער ,כמו גם יצירת הזדמנויות לתלמידים לבחון אתגרים מקומיים
שמשפיעים על חיי היומיום שלהם ,לזהות את הסיבות העיקריות להם ,לתכנן
פתרונות ולנסותם — אלה כמה מן הדרכים להשגת היעד הזה.
הפדגוגיות המושפעות על ידי דיואי ועל ידי פריירה גם יחד ,אם מאמצים
אותן במלואן ופועלים על־פיהן ,הן כלים רבי עוצמה לשחרור הלמידה .אומנם
עשויים להיות הבדלים חשובים במה שנתפס על ידי ההוגים החשובים האלה
כבעיות המרכזיות הדורשות פתרון .אבל יש מאבק גדול יותר וחשוב יותר מזה
של פריירה־נגד־דיואי .זה המאבק של שחרור הלמידה נגד בית הספר כפי שאנו
מכירים אותו .זה המאבק כדי לאחד את הפדגוגיות לטובת למידה ודמוקרטיה
במסגרת הגמוניה חדשה בשדה השינוי החינוכי.
למידה משוחררת במערכות גדולות
יצירת תמורה בפדגוגיה במספר גדול של בתי ספר ובמערכות חינוך שלמות היא
אחד האתגרים הגדולים ביותר שניצבים בפני מערכות חינוך בנות זמננו בעולם
כולו .ריצ'רד אלמור ,במאמרו הקלאסי (" )Elmore, 1996פרקטיקה חינוכית טובה
בממדים גדולים" (",)"Getting to Scale with Good Educational Practice
הצביע על כך שגם במקרים שרעיונות חדשים דחפו לשינויים רדיקליים בהוראה
ובלמידה בבתי ספר ובמערכות חינוך ,הליבה הפדגוגית כמעט לא השתנתה;
שינויים ניכרים לעין נעשו רק במספר קטן יחסית של בתי ספר והם לא החזיקו
מעמד לאורך זמן במקומות המעטים שאימצו אותם14.
יותר קרוב לזמננו ,ג'אל מהטה ושרה פיין החלו "למפות את תמונת בתי
הספר התיכוניים הציבוריים שאינם של האליטות ,אשר מיישמים למידה מעמיקה
יותר" ( .)Mehta & Fine, 2015, p.10הם השתמשו ברשת הקשרים הנרחבת
שלהם כדי לזהות בתי ספר ברחבי ארצות הברית ולבקר בהם .הם מצאו "פערים
מבהילים בין היומרות לבין המציאות" .לדבריהם" ,קיווינו לשאוב השראה ,אבל
במקום זאת חשנו אכזבה עמוקה( ".עמ׳ .)10הם מצאו כיתות בודדות שהיתה
בהן למידה עמוקה אמיתית .בהכללה רחבה ,התברר להם כי אם הם עוקבים
אחרי תלמיד במשך יום לימודים רגיל ,רק בשיעור אחד מחמישה שבהם הוא
