Page 53 - Step and repeat document 1

‫וךניחה דיתע לא הצצה ‪53‬‬

‫למידה משוחררת בבתי ספר‬

‫אם מזדמן לכם להגיע לאחד מאותם מקומות לא צפויים שמאמצים למידה‬
‫משוחררת ומטפחים אותה בעקביות בכל בית הספר‪ ,‬עקבו אחר מורה אחת במשך‬
‫יום שלם‪ .‬תוכלו להתרשם מריבוי ההזדמנויות — רשמיות ולא רשמיות — שבהן‬
‫היא נמצאת בקשר עם עמיתיה ועם המנהלת כדי לדבר על אסטרטגיות הנוגעות‬
‫לפדגוגיה וללמידה של התלמידים‪ .‬בתוך זמן קצר תבחינו כי כמו לתלמידים‬
‫גם למורים יש הזדמנויות רבות להתנסות בלמידה משוחררת בעבודתם‬
‫היומיומית‪ .‬למידה של מורים ומנהלים היא פעילות קבועה ובעלת נראות גבוהה‬
‫בבתי ספר כאלה‪ .‬למבוגרים בבתי הספר האלה יש זמן ומרחב לחקור נושאים‬
‫או ללמוד להשתמש בכלים שהם אינם מכירים‪ .‬יש להם פרקי זמן המיועדים‬
‫לפגישות קבועות ולעבודה משותפת עם עמיתיהם‪ ,‬בין אם לפי כיתות ההוראה‬
‫שלהם או בפאנלים בין־כיתתיים — מורים מכיתות שונות בבתי ספר יסודיים‪,‬‬
‫או מתחומי דעת שונים בחטיבות ביניים ובתיכונים‪ .‬בצוותים אלה הם מתכננים‬
‫ומעצבים ביחד פעילויות לימוד משותפות‪ ,‬מנתחים את עבודתם של התלמידים‪,‬‬
‫מעריכים עד כמה התלמידים לומדים ואם הם לומדים לעומק‪ ,‬בוחנים שיטות‬
‫פדגוגיות לאור ההערכות האלה ובוחנים‪ ,‬מתכננים ומשפרים את דרכי העבודה‬
‫שלהם כדי להעצים ולהעמיק את הלמידה‪ .‬ואם שואלים אותם על עבודתם‪,‬‬
‫המורים‪ ,‬כמו התלמידים‪ ,‬יכולים להסביר ברהיטות מה עושים התלמידים שלהם‬
‫ומדוע‪ ,‬עד כמה עמוקה הלמידה שלהם‪ ,‬איך הם יודעים זאת‪ ,‬מה עובד ומה לא‬
‫עובד בשיטת ההוראה הנוכחית שלהם‪ ,‬ואיך הם מתכננים להשתפר‪ .‬ולא יידרש‬
‫מאמץ מיוחד כדי להבחין בדבריהם בתחושה אמיתית של התרגשות‪ ,‬גאווה‬

‫ותקווה‪.‬‬
‫בקרו בבית הספר במשך כמה ימים רצופים ותבחינו בתפקיד הפעיל‬
‫שממלאים ההורים בלמידה של ילדיהם‪ .‬אספות הורים מתמקדות בעיקר בלמידה‬
‫— לדוגמה‪ ,‬בדיונים על מה שמצפים מהתלמידים לדעת או להיות מסוגלים‬
‫לעשות כתוצאה משהותם בבית הספר‪ .‬הם גם מבקשים לראות ראיות ללמידה‬
‫של התלמידים‪ ,‬או לקבל הבהרות מדוע מה שהתלמידים עושים שונה כל כך‬
‫מניסיון העבר של ההורים בבתי הספר שלהם‪ .‬הודעות מנהליות תופסות רק חלק‬

‫מזערי מסדר היום באספות האלה‪.‬‬