Page 41 - التقويم
P. 41
?ويشير صلاح علام (? ) 34 ،2004?إلى أن التقويم البديل أدى لتحولات مهمة في الميدان التربوي? ،?مما أسهم?
?في تغيير وجهات النظر حول المستويات التربوية? ،?المناهج الد ارسية? ،?البيئة الصفية ? ،?وأساليب التدريس?
?يُعد التقويم ركًنا " أساسياً " في أي نظام تعليمي ويعتبر من أهم م ارحل العملية التعليمية وأكثرها ارتباطاً?
?بالتطور التربوي الذي تهدف إليه الكثير من الأنظمة التربوية بفلسفتها المختلفة ?,?فهو الوسيلة التي تمكن القائمين?
?علي العملية التعليمية من الحكم علي مدي فعاليتها من حيث النتاجات المطلوبة? ,?ومدي ملائمتها لمستويات?
?المتعلمين وقد ارتهم ومها ارتهم?.??
?وتحتاج عملية التدريس حتى تكون ناجحة إلى عملية تقويم ذات فعالية في الكشف عن حدوث أثر?
?التعلم ؛ لذلك لا بد من توافر نظام تقويمي يبين مدى تقدم المتعلمين? ،?وقادر على كشف نقاط القوة والضعف?،??
?وهذا يتطلب أن يكون المعلم ملماً بأساليب التعليم والتعلم المتنوعة? ،?وبط ارئق التقويم ونماذجها المختلفة وأدواتها?
?المتنوعة ?.??
?ويُعد التقويم أهم مكونات المنظومة التعليمية التي تضم أي ًضا الأهداف التعليمية والمناهج وطرق?
?التدريس? ،?ومن المقرر أن أي تعديل أو تطوير لأحد مكونات المنظومة التعليمية لابد أن يؤثر ويتأثر بالمكونات?
?الأخرى? ،?فهذه المنظومة التعليمية تأخذ شكلاً حلزونًيا في تطويرها ونموها? ،?والتقويم بوصفه أحد المكونات?
?الأساسية لتلك المنظومة له علاقة كبيرة بمختلف جوانب هذه العملية التعليمية? ،?لما يقدمه من تشخيص وعلاج?
?وتغذية ارجعة لتوجيه مسارها ? ،?وزيادة فعاليتها وتطويرها لتحقيق النتاجات المرجوة منها (أيمن محمد أحمد?،??
??.)22 : 2014??
?وتشير ارفدة الحريري (? )18 :2012?للتقويم بأنه عملية يتم من خلالها تشخيص جوانب القصور في?
?العملية التربوية ووصف العلاج اللازم لتعديل جوانب الضعف? ،?وهو العملية التي يتم من خلالها أيضاً اکتشاف?
?مواطن القوة في العملية التربوية وتعزيزها? ،?والتقويم عملية مستمرة شاملة لكل العناصر التي تتداخل وتتشابك?
?فيما بينها لتشكل كل أركان العملية التربوية وذلك بهدف تحقيق الأهداف المرجوة ?.??
??31??
