Page 43 - التقويم
P. 43
?ويذكر زه ارن علي (? )17:2006?أن أول استخدام رسمي لمصطلح "التقويم البديل" في سياق التعلم?
?والتقويم اُقترح من قبل ارشبلد و نيومان ? Archbalad& Newman?وهو? :?التقويم الذي يتسم بخصائص تظهر?
?كقد ارت تُمكن للطلاب أن ينجحوا فيها? ،?وهي ? :?إنتاج المعرفة بدلاً من الاستجابة لأعمال يقوم بها الآخرون?،??
?والاستقصاء المرتبط بالفرع المعرفي الذي يقوم على معرفة سابقة يمكن استخدامها لمساعدة الطلاب في إنتاج?
?معرفة جديدة? ،?والفهم العميق بدلاً من الوعي السطحي للأمور؛ وذلك أن إنتاج معرفة جديدة يتطلب القدرة على?
?تنظيم المعلومات وبنائها ومكاملتها بطرق جديدة?.??
?ويستند التقويم البديل علي الافت ارض القائل " بأن المعرفة يتم تكوينها وبنائها بواسطة المتعلم وليس?
?المعلم الذي أصبح دوره إرشادًيا وتيسيرًيا أكثر مما هو تلقيني" وبالتالي فأن الهدف الأساسي لهذا التقويم هو?
?تقديم صورة متكاملة عن جوانب تعلم المتعلم ?,?بما فيه من معارف ومها ارت واتجاهات? ,?ومدي قدرته علي توظيف?
?ما تعلمه في المواقف العلمية ? ,?وذلك باستخدام مجموعة من الاست ارتيجيات المتمثلة في (إست ارتيجية التقويم القائم?
?علي الأداء? ,?إست ارتيجية الملاحظة? ,?إست ارتيجية التقويم المعتمد علي الورقة والقلم? ,?إست ارتيجية التقويم المعتمد علي?
?التواصل)? ,?والأدوات التي تقيس الأداء الحقيقي للطالب المتمثلة في (قوائم الرصد? ,?سلالم التقدير? ,?سلالم التقدير?
?اللفظي? ,?سجل وصف سير المتعلم ? ,?السجل القصصي)? ,?وليس مجرد التحصيل القائم علي اختبا ارت الورقة والقلم?
?(أكرم عادل وأريج عصام ?)245: 2012 ,??
?ماهية التقويم البديل ?:??
?هو تقويم متعدد الأبعاد ويتضمن القد ارت والمها ارت المختلفة ? ،?ولا يقتصر على اختبا ارت الورقة والقلم?
?فقط بل يشمل أساليب أخرى كالملاحظة والتعليق على النتائج وإج ارء المقابلات وم ارجعة الإنجا ازت السابقة?
?)?. ) Baker ,2001??
?ويشير( ? (Stiggins , 2001?أن التقويم البديل ما هو إلا مجموعة من الأساليب?
?والأدوات التى تتضمن مهام أدائية واقعية وأصيلة كملفات الأداء والمشاريع والملاحظات?
?والمقابلات والعروض الشفوية والتقويم الذاتي وتقويم الأق ارن ?.??
??33??
