Page 135 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫بالقصة ‪ ،‬وعرض الموضوعات الانفعالية على أن يكون التعبير بدون توجيه‬
‫مباشر‪.‬‬

‫من هذا المنطلق استخدمت طرق التدريس التي تساعد على الانطلاق بصفة عامة‬
‫سواء كان ذلك عند شرح المعلم لموضوعاته أو أثناء عملية التوجيه الذي كان يتم‬
‫بصورة غير مباشرة ‪ ،‬وقد ظهرت في هذه المرحلة خصائص رسوم الأطفال الفنية‬
‫التي كانت تتطلب شرحاً للعلاقة بين رسوم الأطفال والقد ارت العقلية التي دعت إلى‬

‫أن الطفل يرسم ما يعرفه لا ما ي اره في م ارحل التنموية الأولى في المدرسة‪.‬‬
‫لقد كان لد ارسة رسوم الأطفال تربوياً ونفسياً أثره الكبير على هذه المرحلة في ضوء‬

‫الفلسفة الطبيعية التي تلاقت مع الحاجة للتغيير المصاحبة للتطو ارت التكنولوجية‬
‫والاجتماعية والسياسية في العالم وفي مصر أيضاً مما جعل الد ارسات تتأصل حول‬

‫خصائص الطفل في التعبير في م ارحل نموه ‪ ،‬وأثر القدرة العضلية على التعبير‬
‫الفني ‪ ،‬والعلاقة ال اربطة بين الذكاء والقدرة على التعبير ‪ ،‬بالإضافة إلى الد ارسات‬

‫التي تناولت العلاقة بين علم الجمال وأنماط التعبير عند الأطفال‪.‬‬

‫الفلسفة البرجماتيه‬

‫‪122‬‬