Page 140 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫يأتي للأشكال الأفضل التي تتجرد وتسمو ‪ ،‬ومن أجل ذلك تعد رسوم الكبار هي‬
‫القدوة الحسنة لفن الصغار حيث أن الكبار هم القادرون على تمثيل الحقيقة ‪.‬‬

‫ب‪ -‬نظرية واقعية الفن‪:‬‬

‫خرجت هذه النظرية التي يطلق عليها البعض بالواقعية السائحة من مجموعة‬
‫مقومات وفلسفات انتشرت سواء كانت معاصرة للنظرية أو مسابقة عليها ‪ ،‬فلقد‬
‫أخذت النظرية فلسفة أرسطو ‪ ،‬وفلسفة جان جاك روسو وفلسفة "بستالوزي" التي‬
‫تستند على فكر "روسو" مع تعميم نظام التربية الذي يحترم قد ارت الطفل وإمكاناته‬
‫وميوله ‪ ،‬وفلسفة "تروبيل" الذي يرى أن التربية السليمة تكون بم ارعاة م ارحل نمو‬

‫الطفل ‪ ،‬والذي يرجع إليه الفضل من استحداث رياض الأطفال‪.‬‬
‫ساعد على ظهور نظرية واقعية الفن التي تعني للنقل الصحيح للأشكال وهو ما‬
‫يطلق عليه فوتوغ ارفية الفن ‪ ،‬مجموعة من المدخلات منها ظهور نظرية الملكات‬
‫‪ ،‬ومفهوم الذكاء كقوة عقلية عليا ووجود الاستعدادات وتوضيح مفاهيم الغ ارئز‬

‫والدوافع‪.‬‬
‫وتوفى نظرية واقعية الرسام فى ‪:‬‬
‫‪ -١‬تطابق الصورة المادية الأجسام الموتية واما ان لها عند كل المشتركين له‬
‫الم ارهقة الصورة اشكال إنسانية أو حيوانية أو نباتيا‪.‬‬
‫‪ -٢‬توجد المول وقواعد رياضية المرسوم المق ارنية والعسى قواعد القبل والنور‪،‬‬
‫والمنظور‪ ،‬والساقط‪ ،‬والشعب الجمالية الشكل سواء كانت‬
‫‪ - ٣‬الطبيعة فى المصدر الأساسي الترسيم وعلى كل من التعوذ والمعامل ولتزم‬
‫بهذه المرجعية فى الحكم على الأعمال الفنية وتكنولها‪.‬‬

‫‪127‬‬