Page 160 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 160
لقد حققت علوم التربية وعلم النفس والفلسفة لتدريس التربية الفنية تطو ار مهما
في تحديد الكيفية التي يعد بها المتعلم بعد تحديد خصائص ومقومات تكوين هذا
المتعلم والتي ظلت البحوث لسنوات طويلة وما ازلت عمل على تحقيق ما يجعل
عملية التعليم خاصة في ظل عالم سريع التغير كان إيجابية مع استخدامها من
التكنولوجيا لكي تصبح ذات دور مؤثر يتواكب مع أهمية وجودها في الحياة.
ب -المعلم:
يعد المعلم عصب أي عملية تعليمية مهما تعاظم دورة أو قل في كل الأزمنة بعد
المعلم حجر ازوية أي تعليم ،التاريخ التعليم السلام فيه السلام مع المتعلم حيث
يكون المعلم باعث الأمة ونهضتها فالمثال الشائع الذي يقول بأن الدكتور يعالج
مريض ،والمهندس يأوي سكان عمارة أو مدينة ،بينما المعلم يعين جبل وينهضه،
ويتسق ذلك مع قول الغ ازلي " لولا المعلمون لصار الناس مثل البهائم " أي أنهم
بالتعليم يخرجون من حد البهيمية إلى حد الإنسانية (۱۹۸۹:۱۷م).
لقد أسس التعليم النظام في العصر الحديث في المرحلة الأولى منه دو اًر متعاظماً
وأساسياً للمعلم حيث طبيعة الفلسفة التي تؤكد على المادة العلمية أهم من التلميذ
لأنها موجودة قبل وجود وتمثل حكمة السلف الصالح وخب ارته ،لذا تم انتقاء مادة
علمية الهدف منها التلقين والحفظ من أجل هدف تربوي يسعى إلى المحافظة على
الت ارث ونقله للأجيال.
145
