Page 165 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 165
المعلومات والمها ارت والاتجاهات وفي النصف الثاني من القرن الضرين ومع
تحقيق الأهداف الإج ارئية أو السلوكية أصبحت الأهداف تحمل من مادة التعليم ما
يتحقق بالمعارف والمها ارت والوجدان ،وأضيف في تدريس الفن الجانب التعبيري
في التعلم.
إن المتتبع المكونات مناهج التربية الفنية على مدرج التطور التاريخي في العصر
الحديث ،وارتباط التعليم بم ارحل النمو ،يجد أن هذه المناهج في انتقالها من
مرحلة النقل عن الأمشق والنماذج ،ثم النقل عن الطبيعة والمصنعات ،ثم إطلاق
حرية التعبير للطفل لكي يعبر ،وأخي اًر التربية للإبداع سواء كان ذلك في مجال
الرسم والزخرفة أو ما يطلق عليه التعبير الفني ،أو الأشغال اليدوية والتي يطلق
عليها الآن الأشغال الفنية ،كانت مادة التعليم تسير دائماً في تسلسل منطقي
مرتبط بأصول التربية الفنية سواء كانت التربوية بفلسفتها ونظريتها ،أو الفنية
بمدارسها الفنية واتجاهاتها وحركاتها ،بالإضافة إلى الاتساق العام بتطور حركة
المجتمع سواء السياسية أو الاقتصادية أو الاجتماعية أو العلمية.
ولعل الاهتمام الشديد بالمتعلم في تعليمه الفن هو الذي يجعل مصمموا المناهج
في متابعة شديدة للجمع بين أصول التربية الفنية والتطو ارت التكنولوجية ،من
أجل صياغة منهج يحقق أهداف العملية التعليمية المتعددة كصياغة متكاملة
الأبعاد منذ المنهج الأول الذي استند إلى النماذج التي أعدها الإنجليز في البداية
والتي تجمع بين المادة والطريقة التي تسمى بالخ ارئط ،والتي من أشهرها نماذج "
150
