Page 170 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 170
-٤التحقق ،ويقابله عدم نسيان شئ في الرسم حسب القواعد.
استم ار اًر في تطور العملية التعليمية ظهرت مجموعة من القواعد الأساسية
للتدريس ،فعلى المعلم أن ي ارعي في كل درس تتبعية الانتقال في تدريسه وعرضه
لمادته التعليمية أن يكون الانتقال من المحسوس إلى المعقول ،ومن الجزئيات
إلى الكليات ،ومن الأمثال إلى القواعد ،ومن المعلوم إلى المجهول ،ومن
البسيط إلى المعقد ،ومن السهل إلى الصعب .ومن المعلوم بالخبرة إلى المعلوم
بالعقل ،وفي سبيل تحقيق ذلك تعدين طرق التدريس فظهرت طريقة الاستق ارء
والاستنباط ،وظهرت طريقة هربارت للتدريس " .
وفي طريقة الاستق ارء والاستنباط يستند المعلم عند عرضه للمادة التعليمية تتبعية
الانتقال السابقة فيبدأ بفحص المفردات والأمثال والأج ازء لجمعها في فئات التشابه
والاختلاف لتحقيق القانون العام وهو ما يطلق عليه الاستق ارء ،بينما يصبح
الاستنباط القاعدة على ستطبق على كل الأمثلة المشابهة لما تحقق في الاستق ارء.
اما طريقة " هربارت " والتي عرضها في إطار من اهتماماته التربوية التي تنقسم
إلى اهتمامات تتبع من المعرفة وهي الخبرة الحسية التجريبية أو التأمل في طبيعة
الأشياء ،والتأمل وتقدير الجمال ،ثم اهتمامات تتم عن طريق الربط ،وتجمع
الأفكار الوجدانية والاجتماعية والعقائدية ،وثالث هذه الاهتمامات يؤكد على وحدة
النفس البشرية المتصلة وعلاقتها بالعالم الخارجي.
155
