Page 37 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 37

‫بالإضافة إلى الجسد القوي الرشيق فالرجل الكامل هو ذلك الرجل الذي يجمع بين‬
   ‫الجسد الصحيح والعقل السليم والخلق القويم‪ ،‬فالتربية تدعو إلى استخدام وقت‬
  ‫الف ارغ في نمو متزن للفرد‪ ،‬واستخدام مثمر الإمكانات الجسد‪ ،‬وكان دور الأباء‬
   ‫تربية الأبناء الذين يعاملون باللطف في الصغر بينما يؤخذون بالشدة والضرب‬
                                                    ‫دون افتقاد للحب والعطف‪.‬‬
    ‫يذهب الطفل إلى المدرسة منذ سن السابعة بمصاحبة العبيد كبار السن الذين‬
   ‫ي ارقبون سلوك وعادات التلميذ‪ ،‬ويساعدون في تقويم الأخلاق وعادات الحديث‬

‫والسير والأكل ومعاملة الناس‪ ،‬والجميع مطالبون بتعلم القانون ليعرف كل مواطن‬
 ‫ماله وما عليه‪ ،‬وكان التعليم يتم داخل الفصول أو في الهواء الطلق وعلى الأباء‬

                          ‫دفع مرتبات المعلمين التي كانت عينية وليست مادية‪.‬‬

     ‫وقد عمدت أثينا إلى تعليم الناس الهندسة والحساب والفلك والتاريخ الطبيعي‬
       ‫والنحو والبيان والتاريخ والأساطير والسياسة والأخلاق وفق العقيدة والرسم‬

‫والموسيقى والتكتيك الحربي‪ ،‬ولكنهم لم يتعلموا المنطق حرصا على معرفة الصدق‬
         ‫والحق بالمناظرة (السفسطة)‪ ،‬وكانوا ينكرون وجود الموجود لو الحقيقة‬

     ‫الموضوعية أو أن أرى الفرد هو الصدق الوحيد‪ ،‬أليس الإنسان هو مقياس‬
                                                                     ‫الأشياء‪.‬‬

 ‫لقد أفرزت الحضارة الإغريقية مجموعة من الفلاسفة الذين أسسوا للفكر المادي‪،‬‬
‫فقد نادى "أفلاطون" بدولة الحق والخير والجمال‪ ،‬وكانت نظريته في تعليم الجمال‬

                                                     ‫‪26‬‬
   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42