Page 52 - 李沧教工

LICANG FACULTY ※ 生活小语 ※ LICANG FACULTY

完全能够听出表扬的话不是事实。 过度自信。当有挫折来临的时候，她的心理就
表现四：听到表扬反而伤心。如果表扬措 非常地脆弱，承受不了负面的事物。尤其是像
辞有问题，例如一些善意的玩笑，反而会挫伤 楠楠这样有些自尊心强的孩子。过度的表扬可
孩子的自尊。对于孩子最好给他明确的语言， 能就是慢性毒药，一步一步地将孩子带到一个
到底哪些值得褒奖，模棱两可的半夸奖半玩笑 太高的山崖上，一不小心她就可能会跌落。
会让孩子感到伤心。 在幼教工作日常中，“表扬”、“奖励”是
表现五：接受表扬无动于衷。问题在于表 必不可少的，但是为了每一个孩子的健康成
扬太空泛，没有实际内容；其次，千篇一律的 长，是应该逐步适当地减少一些表扬，让经常
表扬，没有新意，自然孩子对它不会有感觉。 受到表扬而发生变化的孩子从那个高高的山
表现六：得到表扬过度自信。在对孩子进 崖上回到地面上来。
行表扬时，会不断刺激孩子让孩子在心里以为 当然，对于楠楠今天发生的小“事故”，

“我是最棒的”，从而慢慢的产生过度自信感。 我又仔细地和她开导着“今天没拿到奖品没什
楠楠的表现是属于第六种。这让我不得不 么大不了的，以后继续加油就好了”。也许哭
重视起来楠楠的心理变化，如果一个人每天都 过之后，楠楠就能坦然地面对，学会勇敢地面
听到了太多的表扬，久而久之，她可能就变得 对挫折和失败。

“我的六三，我的挪威”

李沧区实验小学文正校区 徐立岩

“一班一国”创意地提出，在刚刚开始的 班牌的设计对于六、三的孩子们来说可不
阶段，懵懂多于实践，不知道该从哪里着手， 是一件陌生的事情，早在三年级的时候，孩子、
可随着时间的推移，课程的逐步开展，竟然从 家长、老师就集思广益设计了我们“静馨三班”
中感受到了前所未有的新鲜，也点燃了职业倦 的班徽。可是这一次不同之处在于，如何将班
怠感萌芽时期的思维的火花。 牌融入“挪威”符号，也就是一个周末的时间，
花絮之一：国家的选择，调动知识的再 班牌设计简图就如雪花片一样的出现在我的

积累 邮箱里，设计的理念大胆、时尚，作为老师，
“我们选择哪个国家？”“我们要选择一 我真的是自愧不如。有的孩子在日记中这样写
个与众不同的！”七嘴八舌的争论声充溢着六 道：“第一次当设计师，心情特别激动，长大
年级三班的教室，作为他们的班主任，喜欢看 后，也许我真的会成为设计师！”有的孩子调
到那一张张因激动而涨红了的小脸，喜欢听到 侃道：“徐老师是未来设计师的启蒙老师，厉
那一声声发自内心的辩论，更享受于热闹之后 害啊！”那一张张的班牌，不仅有三班的特色，
的深思熟虑。最后，班级的“地理之王”刘定 还有浓郁的挪威风情。也就在那一刻，“激情
一提出建议：“我们班选择挪威吧？”于是， 挪威”成为了我们六年级三班的另一个响亮的
刘定一将自己所了解到的挪威的相关知识一 称呼！也许，设计班牌就是孩子们实现设计师
股脑的讲给大家听。看似简单的选择，却让孩 梦想的开始！
子在伙伴的世界里找到了认同感，调动了知识 花絮之三：运动会展演，描绘童年灿烂
的再次积累。 的篇章
花絮之二：多彩的班牌设计，成就设计师 六年级的运动会，本身就有着浓浓的离别
的梦想 情愫，三班不是一个体育成绩特别出彩的班

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季刊/2018.01