Page 45 - E-MODUL_PENDIDIKAN INKLUSI

relevan (misalnya, pekerjaan, pendidikan lanjutan, partisipasi masyarakat,
keterampilan hidup mandiri).
• Bukti bahwa tujuan pasca sekolah menengah diinformasikan oleh temuan
penilaian transisi yang berkualitas.
• Layanan transisi disediakan oleh sekolah atau lembaga lain yang secara
wajar akan memungkinkan siswa mencapai tujuan pasca sekolah
menengah mereka.
• Tujuan tahunan yang terkait dengan kebutuhan layanan transisi siswa.

Direkomendasikan bahwa perencanaan transisi dimulai lebih awal
(biasanya pada awal sekolah menengah), ditinjau kembali setiap tahun, dan
menjadi lebih fokus ketika siswa mendekati kelulusan dan memiliki
pemahaman yang lebih jelas tentang apa yang ingin mereka lakukan setelah
lulus. Tujuan pasca-sekolah siswa cenderung berkembang dari waktu ke
waktu karena mereka mendapatkan pengalaman baru, mempelajari
keterampilan baru, dan bertemu orang baru. Oleh karena itu, penting agar
dokumen perencanaan ini diperbarui secara berkala

C. Penilaian Transisi
Penilaian transisi menyediakan cara formal bagi tim perencanaan untuk
menentukan instruksi, pengalaman, dan dukungan apa yang paling
dibutuhkan bagi siswa tertentu. Ini juga memungkinkan para tim perancang
program transisi untuk mengukur kemajuan yang dibuat siswa setiap tahun.
Penilaian transisi sendiri didefinisikan sebagai pengumpulan informasi tentang
kekuatan, kebutuhan, preferensi, dan minat siswa yang berkaitan dengan
tuntutan kehidupan, pembelajaran, dan lingkungan kerja saat ini dan masa
depan (Sitlington, Neubert, & Leconte, 1997). Masing-masing dari empat
bidang penilaian ini sangat penting. Pengetahuan tentang kekuatan seseorang
dapat membuka pintu ke tempat kerja dan kegiatan masyarakat lainnya,
identifikasi kebutuhan dapat mengarah pada instruksi atau dukungan, dan
kesadaran akan preferensi dan minat seseorang membantu memastikan
tujuan. Untuk mengumpulkan informasi tersebut, tim perencanaan dapat
menggunakan kombinasi pendekatan penilaian informal dan formal. Misalnya,
tes standar, penilaian berbasis kurikulum, penilaian situasi atau kinerja,
analisis persediaan atau tugas ekologis, pengamatan langsung, inventarisasi
minat atau penilaian preferensi, daftar periksa atau skala penilaian, survei
atau kuesioner dan wawancara. Temuan penilaian dapat dibagikan dengan
tim transisi secara lisan dan tertulis, perbedaan pendapat dapat didiskusikan,
dan informasi yang relevan dapat dimasukkan ke dalam rencana tertulis.
Meskipun penilaian harus diselesaikan sebelum pertemuan perencanaan
transisi, direkomendasikan agar proses penilaian terus berlanjut dan
diperbarui setiap tahun sesuai kebutuhan.

42