Page 53 - BUKU MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GENERASI MILENIAL

BAB 2 POLA PEMBELAJARAN ABAD 21

& Muhammad, 2008). Fase-fase dalam proses ini, menurut
Merriam & Cafarella (1997) terjadi dalam lima tahap sebagai
berikut.
1. Membangun kesadaran → mengenali sesuatu yang salah
atau berbeda.
2. Mencari alternatif → meneliti ide-ide baru dari institusi lain
dan memahami bahwa perubahan sangat diperlukan.
3. Menciptakan transisi → meninggalkan pendekatan lama
untuk memasukki metode baru.
4. Meraih integrasi → menggabungkan sesuatu yang masih
relevan dari tahap transisi bersama dengan ide-ide baru.
5. Mengambil tindakan → mengubah ide/gagasan ke dalam
tidakan yang terukur.
Lima tahapan di atas nampaknya akan membentuk
semacam siklus yang akan terus mengkoreksi kelemahan-
kelemahan dari apa yang sudah ada. Suatu contoh, dari
tindakan yang diambil dalam tahap kelima akan ditemukan
kekeliruan atau ketidakcocokan dengan situasi terkini, untuk
kemudian diambil alternatif pemecahan masalah dan mencip-
takan transisi. Begitu seterusnya hingga diambil tindakan
berdasarkan gagasan yang telah diintegrasikan dan dilakukan
lagi koreksi atas tindakan itu sesuai zamannya.
Regenerasi itulah yang membuat suatu penemuan yang
terkenal di suatu zaman akan menjadi kuno di zaman berikut-
nya. Microsoft PowerPoint misalnya, yang hampir bisa dikatakan
usang padahal pemanfaatannya dalam dunia kepengajaran
masih belum genap dua dekade. Ini dibuktikan dengan peng-
gunaannya yang berkurang, lantaran tergeser media IT lain yang
lebih fungsional dan menyediakan lebih banyak fitur.
Hal-hal berupa pergeseran dan dinamika seperti di atas
rupanya memang sudah menjadi konsekuensi dari banyak
reformasi di abad 21. Banyak pula dari reformasi dalam bidang
pendidikan, mempertimbangkan lagi perubahan yang bersifat
teknis kurikuler dengan melibatkan ICT sebagai peralatan wajib
untuk membaharui pendekatan tradisional. Alhasil, pengajaran
berbasis ICT kini terintegrasi dengan kurikulum, pengajaran,

46