Page 209 - m

‫‪207‬‬ ‫الملف الثقـافي‬

‫د‪.‬سميرة‬ ‫«دعاء الكروان» بين الأدبي والسينمائي‪..‬‬ ‫تحقيق هذا الهدف وتحاول‬ ‫كانت الإشارة دائ ًما إلى‬
‫أبو طالب‬ ‫اتفاق البدايات واختلاف زاوية الرؤية‬ ‫اخضاع الفنين معا لقراءة‬
‫نقدية يتكامل فيها الأدبي مع‬ ‫احتفاء السينما بأعمال‬
‫طه حسين الأدبية ‪-‬علي‬
‫السينمائي(*)‪.‬‬ ‫قلتها‪ -‬مقترنة بالحديث عن‬
‫وإذا كانت رواية «دعاء‬ ‫النجاحات التي حققتها تلك‬
‫الكروان» ليست النص‬ ‫الأعمال على الصعيد الأدبي‬
‫الأدبي الوحيد من نصوص‬ ‫أو السينمائي من حيث‬
‫«طه حسين» الذي عرف‬ ‫الإقبال عليها بالقراءة أو‬
‫طريقه إلى السينما(‪ ،)1‬فإنه‬ ‫المشاهدة‪ ،‬أو حتى الجوائز‬
‫النص الوحيد الذي توفرت‬ ‫التي حصلت عليها‪ ،‬دون‬
‫له عوامل النجاح سينمائيًّا‪،‬‬ ‫أن يتوقف النقد بتناول‬
‫ليتم اختياره في المرتبة‬ ‫موضوعي لما يجمع الفنين‬
‫الرابعة عشر ضمن قائمة‬ ‫‪-‬الأدبي والسينمائي‪ -‬على‬
‫أفضل مائة فيلم في القرن‬ ‫ساحة تلك الأعمال؛ سواء‬
‫العشرين؛ بد ًءا من المخرج‬ ‫من حيث أوجه الاتفاق أو‬
‫هنري بركات الذى ق ّدم قراءة‬ ‫الاختلاف في طرق التعبير‬
‫واعية للنص الأدبي الذي‬ ‫الخاصة بكل فن على حدة‪.‬‬
‫كتبه طه حسين‪ ،‬وبفهم عميق‬ ‫ولا يتوقف هذا الأمر على‬
‫للشخصيات التي يقدم لها‪،‬‬ ‫الأعمال الأدبية الخاصة‬
‫فض ًل عن البيئة التي تدور‬ ‫بـ»طه حسين» على وجه‬
‫فيها الأحداث والموروث‬ ‫التحديد؛ بل إن التأسيس‬
‫الثقافي الذي يحرك الأفكار‬ ‫لهذا النوع من النقد الذي‬
‫فيها‪ ،‬مرو ًرا بالسيناريو‬ ‫يقوم على وضع النص‬
‫والحوار الذي صاغه يوسف‬ ‫الأدبي في مواجهة الفيلم‬
‫جوهر‪ ،‬والذي يستمد جذوره‬ ‫السينمائي‪ ،‬واستخلاص‬
‫من أرضية النص الأدبي‬ ‫قدرة كل منهما على التعبير‬
‫الخصبة التي م َّكنته من‬ ‫بشكل جيد عن واقع القضية‬
‫تقديم لغة حوارية سلسة‬ ‫التي يتناولها‪ ،‬وأي ًضا رسم‬
‫ومعبرة‪ ،‬انتهاء إلى الموسيقا‬ ‫الشخصيات والأحداث التي‬
‫التصويرية التي استخدمها‬ ‫تتحرك على ساحتها‪ ،‬لم يكن‬
‫«أندريه رايدار» في تجسيد‬ ‫واضح المعالم أو مكتمل‬
‫البعد النفسي للشخصيات‬ ‫الأركان‪ ،‬على الرغم من بعض‬
‫وما يضطرب بداخلها من‬ ‫الأصوات التي انتبهت مبك ًرا‬
‫مشاعر الخوف والغضب‬ ‫لطبيعة هذه العلاقة التي‬
‫والثورة‪ ،‬حتى أصبحت تلك‬ ‫تجمع بين الأدب والسينما‪،‬‬
‫الموسيقا هي اللغة الأكثر‬ ‫ومع تنامي هذا الاتجاه في‬
‫حضو ًرا في مشاهد الفيلم‪،‬‬ ‫التناول النقدي‪ ،‬رأينا بعض‬
‫تتقاسم مع الصورة قوة‬ ‫الدراسات التي قدمتها‬
‫الجامعة المصرية تقترب من‬
‫تعبيرها‪.‬‬