Page 15 - بررسی و شناسایی روش‌ها و رویکردهای کارآمد آموزش زبان‎فارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیر‌ایرانی

‫‪ /32‬بررسی و شناسای ِی روشها ورویکردهای کارآمد آموزش زبان فارسی برای اهداف عمومی زبانآموزانِ غیرایرانی‪ /‬امیررضا وکیلیفرد‪ /‬صص‪21-52 :‬‬

‫زبانآموز بود )‪ .(Hall, 2011, p. 13‬در رویکرد طبیعی‪ ،‬محیط یادگیری باید عاری از فشار روانی باشد و‬
‫زبانآموزان به برونداد زبانی مجبور نمیگردند‪ .‬اجازه داده میشود که زبانآموزان پس از قرار گرفتن در معرض‬
‫زبان و دریافت مقادیر زیادی درونداد قابل فهم– و نه فقط تمرین ‪ -‬بهتدریج برونداد زبانی بهصورت خودکار‬

‫تولید کنند‪.‬‬

‫‪ .8 .3 .2‬روش پاسخ جسمانی کامل‪1‬‬
‫روش پاسخ جسمانی کامل را جیمز اشر‪2‬ابداع کرد و در سالهای ‪ 1970-1980‬به شهرت رسید‪ .‬این روش‬
‫در درک و تولید بر خواندن و نوشتن تأکید دارد‪ .‬در کلاس فقط از زبان مقصد استفاده میشود و معانی از اشیا‬
‫و موقعیتهای واقعی بهدست میآید‪ .‬تعداد فراگیران در این روش باید کم باشد‪ .‬ویژگی خاص این روش‪،‬‬
‫اجرای اعمال فیزیکی شاگرد در پاسخ به دستورهای مهم است )‪ .(Celce-Murcia, 2015, p. 9‬این روش‬
‫بر اساس هماهنگی بین گفتار و عمل شکل گرفته است و تلاش میکند تا زبان را از طریق فعالیت جسمانی‬
‫آموزش دهد‪ .‬مدرسانی که از این روش استفاده میکنند به اهمیت لذت بردن زبانآموزان از تجربهی یادگیری‬
‫ایجاد ارتباط به زبان بیگانه اعتقاد دارند‪ .‬در حقیقت‪ ،‬ابداع این روش برای کاهش اضطرابی است که افراد به‬
‫هنگام یادگیری زبانهای بیگانه تجربه میکنند)‪.(Larsen-Freeman & Anderson, 2016, p. 138‬‬

‫‪ .9 .3 .2‬آموزش بسندگی از طریق خواندن و قصهگویی‪3‬‬
‫آموزش بسندگی یا مهارت از طریق خواندن و داستانگویی توسط یک مدرس زبان به نام بلین ری‪4‬در دههی‬
‫‪ 1990‬شکل گرفت‪ .‬وی پس از اینکه متوجه حس کسالت زبانآموزان نسبت به پاسخدهی سریع به فرمان‬
‫معلم در روش پاسخ کامل َاجسمانی شد‪ ،‬دست به طراحی روشی به نام «پاسخ کامل ًا جسمانی همراه با داستان‬
‫گویی» زد که بعدها آن نیز به روش آموزش بسندگی همراه با خواندن و داستانگویی تغییر یافت‪ .‬در این‬
‫روش حرکات و فعالیتهای جسمانی از اهمیت کمتری برخوردار است‪ ،‬اما آنچه در گسترش مهارت و چیرگی‬
‫در زبان مقصد مورد تأکید قرار میگیرد‪ ،‬تمرکز بر مهارت خوانداری در متن و کاربرد خلاقانهی داستانگویی‬

‫است )‪.(Shi & Ariza, 2018, p. 407‬‬

‫مدرس برای اینکه درک زبان مقصد برای زبانآموزان قابل فهم باشد‪ ،‬از تکنیکهای محدود کردن واژگان‪،‬‬
‫پرسیدن پرسشهای درک مطلب ساده به طور مدارم‪ ،‬کنترل پیوستهی درک مطلب‪ ،‬توضیحات دستوری کوتاه‬

‫‪1. Total Physical Response‬‬
‫‪2. James Asher‬‬
‫‪3. Teaching Proficiency through Reading and Storytelling‬‬
‫‪4. Blaine Ray‬‬