Page 19 - بررسی و شناسایی روشها و رویکردهای کارآمد آموزش زبانفارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیرایرانی
P. 19
/36بررسی و شناسای ِی روشها ورویکردهای کارآمد آموزش زبان فارسی برای اهداف عمومی زبانآموزا ِن غیرایرانی /امیررضا وکیلیفرد /صص21-52 :
است ،ایجاد شدند؛ اما این روشها در مسیر متفاوتی ،بر ایجاد فرآیندهای کلاس درس تمرکز میکنندکه آن
را بهترین شیوهی یادگیری میدانند .این روشها آموزش محتوامحور1و تکلیفمحور2هستند.
.13 .3 .2آموزش محتوامحور
طرفداران آموزش محتوامحور ،ارتباط را حاصل فرآیندهایی مانن ِد تعامل میان یادگیرنده و کاربران زبان ،ایجاد
تعامل معنادار و هدفمند از طریق زبان ... ،میدانند و بر این باورند که بهترین راه برای ایجاد این فرآیندها در
کلاس استفاده از محتوا به عنوان نیروی محرکهی فعالیتهای کلاس و پیوند دادن آن به همهی ابعاد مختلف
توانش ارتباطی ،از جمله توانش دستور زبان است .از نگرانیهایی که در مورد این نوع آموزش وجود دارد،
میتوان به این موضوع اشاره کرد که زبانآموزان کمتر به نکات زبانی توجه میکنند و یادگیری محتوا به
نگرانی اصلی آنها بدل میشود .علاوه بر آن ،برخی مدرسان آشنایی کافی با محتوای گوناگون و تخصصی
ندارند و سرانجام اینکه به هنگام ارزیابی ،مشخص نیست که آیا دانش محتوایی فراگیران ارزیابی میشود یا
چیرگی آنان بر زبان یا هر دو ).(Richards, 2006, p. 30
.14 .3 .2آموزش تکلیفمحور
اساس آموزش زبان تکلیفمحور بهرهگیری از تکلیف 3،به عنوان مهمترین واحد برنامهریزی و تدریس
است ) .(Richards & Rodgers, 2014, p. 174تکلیف مهارت زبانی را در موقعیتهای خاص کاربرد
زبان درهم میآمیزد .درخواست شغل دادن ،فرمی را پر کردن ،اطلاعات خانهای را از کارگزار املاک گرفتن،
....نمونه هایی از تکالیف به شمار میروند .تکلیفها ،ابزاری را برای ارائهی نمونههای مناس ِب زبان مقصد به
زبانآموزان فراهم میکنند؛ یعنی دروندادی که آنان ناگزیر به شکل دادندوباره از طریق اعمال تواناییهای
پردازش شناختی هستند و نیز ابزاری برای انتقال درک و تولید در موقعیتهایی هستند که برقرای ارتباط در
آنها مشکل است ).(Long & Crookes, 1991, p. 43
برخی از پژوهشگران بر این باورند که انجام بیش از حد تکالیف ارتباطی می تواند به جای گفتار صحیح و
درست ،تنها روانی گفتار را افزایش دهد .عدهی دیگری چون سوان ) (Swan, 2005, p. 396نیز رویکرد
آموزش تکلیفمحور را سطحی ارزیابی میکنند و این ادعا را که یک رویکرد برتر تدریس است ،کامل ًا مبتنی
بر یافتههای نظری و پژوهشها نمیدانند.
)1. Content-Based Instruction(CBI
)2. Task-Based Instruction (TBI
3. task
