Page 24 - بررسی و شناسایی روش‌ها و رویکردهای کارآمد آموزش زبانفارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیرایرانی
P. 24
پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان ،سال دهم ،شمارهی دوم (پیاپی ،)22پاییز و زمستان 41/1400
آموزش شرطیهای زبان فارسی میتواند به عنوان راهکار مؤثر در آموزش به خارجیان فارسیآموزمورد توجه
قرار گیرد.
تاجالدین و عشقوی ) ،(Tajeddin & Eshghavi, 2013به مقایسهی تأثیر دو روش ساختاری و
ارتباطی برای آموزش زمان پرداختند .دو گروه 40نفره از فارسیآموزان غیرایرانی سطح دوم میانی در مؤسسهی
دهخدا انتخاب شدند .هر دو گروه پس از انجام پیشآزمون و اطمینان از همگن بودن ،بر اساس روش ساختاری
و نیز ارتباطی ،محتواهای درسی تهیه و به فارسیآموزان آموزش داده شدند .عملکرد دو گروه در پسآزمون و
پیشرفت هر گروه در مقایسه با پیشآزمون ،حاکی از پیشرفت معنیدار گروه ارتباطی برای درک و کاربرد
درست زمانها نسبت به گروه ساختاری است .در مقابل ،تفاوت آماری معنیداری در پیشآزمون و پسآزمون
گروه ساختاری ملاحظه نشد .افزون بر این ،نتایج آزمون تی نشان داد که عملکرد گروه ارتباطی در پسآزمون
از نظرآماری بهطرز معناداری بهتر از عملکرد گروه ساختاری بوده است .پژوهشگران نتیجه گرفتند که روش
تدریس ارتباطی روشی کارآمد است که توجه و بهکارگیری آن در مراکز آموزش زبان فارسی به ارتقای آموزش
زبان فارسی به غیرفارسیزبانان کمک میکند.
میردهقان ،داوری اردکانی و عبداللهی پارسا (Mirdehghan, Davari ardakani & Abdollahi
) Parsa, 2013به بررسی تأثیر رویکرد تکلیفمحور و انگارهی اندرسون ( )1999بر مهارت خواندن و درک
مطلب فارسیآموزان سطح متوسط به بالای رشتهی علوم اسلامی پرداختند .در این راستا ،نخست از 50
فارسیآموز شاغل به تحصیل در مدرسهی بنتالهدی پیشآزمون به عمل آمد .پس از آن ،طی 10جلسهی
یک ساعته ،دروس تهیه شده برمبنای رویکرد تکلیفمحور به گروه آزمایش داده شد و گروه کنترل نیز
کلاسهای خود را طبق برنامهی درسی جامعهالمصطفی ادامه دادند .در پایان کار ،پسآزمونی از هر دو گروه
گرفته شد تا میزان تأثیرگذاری متون خواندن بر مبنای رویکرد تکلیفمحور بر درک مطلب فارسیآموزان
سنجیده شود .در نهایت ،نمرات به دست آمده از آزمونها با استفاده از آزمون تی واکاوی شد .نتایج تحلیل
آمار توصیفی و استنباطی حاکی از تأثیر مثبت رویکرد تکلیفمحور و انگارهی اندرسون بر درک مطلب گروه
آزمایشی و درنتیجه ،افزایش دانش خواندن ،در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بوده است .در این پژوهش،
به بررسی میزان تأثیر دخالت هر یک از متغیرها -رویکرد تکلیفمحور و انگارهی اندرسون -در به دست آمدن
نتایج پرداخته نشده است.
صدیقیفر و ساداتحسینی و علوی مقدم (Sedighifar, Sadat Hoseini & Alavi Moghadam,
) ،2015برای پاسخ به این پرسش که آموزش مبتنی بر روش تکلیفمحور چه تأثیری بر ارتقای سطح مهارت
خواندان و درک مطلب فارسیآموزان غیرایرانی با اهداف ویژه دارد ،دست به پژوهشی میدانی زدند 22 .نفر از
فارسآموزان عربیزبان دانشگاه بینالمللی امام خمینی (ره) که داوطلب ورود به تحصیل در رشتههای فنی و
