Page 28 - بررسی و شناسایی روش‌ها و رویکردهای کارآمد آموزش زبان‎فارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیر‌ایرانی

‫پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان‪ ،‬سال دهم‪ ،‬شمارهی دوم (پیاپی‪ ،)22‬پاییز و زمستان ‪45/1400‬‬

‫‪ .1 .2 .4‬بررسی وضعیت گویههای اصلی پژوهش‬
‫به منظور بررسی وضعیت پرسشهای پژوهش از آزمون فرض آماری میانگین یک جامعه یا به عبارتی از‬
‫آزمون تی تکنمونهای استفاده گردیده است که در واقع تفاوت بین میانگین نمونهی مورد بررسی را با یک‬
‫مقدار مفروض مورد آزمون قرار میدهد‪ .‬با توجه به اینکه تمامی گویههای پرسشنامه به صورت مستقیم‬
‫طراحی شدهاند و طیف مورد استفاده از ‪ 1‬تا ‪ 5‬در نوسان میباشد‪ ،‬میانگین به دست آمده در بازهی یک تا‬
‫سه به معنای عدم تمایل به رویکرد و روش و در بازهی بیشتر از عدد سه‪ ،‬به معنای تمایل به استفاده از‬
‫رویکرد و روش دربارهی زبانآموزان میباشد‪ .‬همچنین آزمون یک طرفه سمت راست بوده و ملاک آزمون‬

‫عدد ‪ 3‬میباشد‪.‬‬
‫به طور خلاصه‪ ،‬برای بررسی وضعیت هر کدام از گویههای اصلی پژوهش‪ ،‬از آزمون آماری میانگین تکنمونه‬

‫استفاده شد‪ .‬فرض صفر در پرسشهای پژوهش با توجه به طیف پنجتایی لیکرت به این صورت است‪:‬‬
‫آزمون فرض‪:‬‬

‫‪( H0‬فرضیه صفر)‪μ≤ 3 :‬‬
‫‪( H1‬فرضیه مقابل)‪>μ3 :‬‬

‫با توجه به جدول ‪ 2‬آزمونهای تی برای تمامی روشها بهجز روشهای «آموزش زبان دگ ِمی»‪« ،‬پیمسلر»‪،‬‬
‫«مایکل توماس»‪« ،‬محتوامحور» و «یادگیری از راه یاددهی» معنادار میباشد‪ ،‬بدین معنی که از نظر‬
‫پرسششوندگان این چهار روش کارآمدی لازم برای تدوین منابع آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان‬

‫برای اهداف عمومی را ندارند‪.‬‬