Page 17 - بررسی و شناسایی روش‌ها و رویکردهای کارآمد آموزش زبان‎فارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیر‌ایرانی

‫‪ /34‬بررسی و شناساییِ روشها ورویکردهای کارآمد آموزش زبان فارسی برای اهداف عمومی زبانآموزا ِن غیرایرانی‪ /‬امیررضا وکیلیفرد‪ /‬صص‪21-52 :‬‬

‫بدون ترتیب است و مجموعهای از تجربههای ترتیببندی شده نیست‪ .‬ما بیشتر چیزها را از راههای مختلف‬

‫یاد میگیریم و بعد آنها را مجدد ًا به هم پیوند میدهیم تا معنی داشته باشند )‪.(Ghazal& Singh, 2014‬‬

‫در کلاس آموزش زبان دگ ِمی‪ ،‬از یاد گیرندگان انتظار میرود که تمام اجزای زبانی را که یاد گرفتهاند‪ ،‬در‬
‫معرض آن بودهاند یا تجربه کردهاند‪ ،‬کنار هم بچینند‪ .‬در کلاس دگمِی هرگونه مواد غیراصیل که با تجربهی‬
‫شخصی آنها ارتباط ندارد‪ ،‬رد میشود‪ .‬در عوض‪ ،‬یادگیرندگان تشویق میشوند که متون خودشان را طراحی‬

‫کنند وکنترل مواد آموزشی خود را در دست داشته باشند‪(Meddings & Thornbury, 2009, 94) .‬‬

‫‪ .11 .3 .2‬رویکرد مشارکتی فزاینده‪1‬‬
‫رویکرد مشارکتی فزاینده یک نمونهی جایگزین برای کسب زبان دوم است‪ .‬هدف این رویکرد فقط فراگیری‬
‫زبان نیست‪ ،‬بلکه مشارکت در زندگی در یک جامعهی جدید است که با گذشت زمان در حال تغییر و رشد‬
‫است‪ .‬برای نیل به این هدف‪ ،‬سه ُبعد از یادگیری زبان در «رویکرد مشارکتی فزاینده مهم هستند‪ :‬نخستین‬
‫آن‪ ،‬بعد اجتماعیفرهنگی است‪ .‬این رویکرد تحت تأثیر نظریهی اجتماعیفرهنگی لو ویگوتسکی»‪ 2،‬زبان را‬
‫بهعنوان بخش جداییناپذیر از فرهنگی که آن را پشتیبانی میکند‪ ،‬انسانهایی که در آن فرهنگ زندگی‬
‫میکنند و روابط میان آنان میداند‪ .‬همچنین‪ ،‬رویکرد مشارکتی فزاینده با الهام از مفهوم «منطقهی رشد‬
‫تقریبی»‪3‬ویگوتسکی‪ ،‬به جای واژهی زبانآموز از اصطلاح «شرکتکنندهی در حال رشد»‪4‬استفاده میکند‪.‬‬
‫هدف یک شرکتکنندهی در حال رشد‪ ،‬یادگیری و بالندگی در درون یک «جهان زبان فرهنگی میزبان»‪5‬‬
‫است‪ .‬بنابراین‪ ،‬هدف آن به جای یادگیری زبان در انزوا‪ ،‬یادگیری شیوهی جدیدی از زندگی زبان فرهنگی‬
‫است‪ .‬بعد دوم یادگیری زبان‪ ،‬بعد شناختی آن است‪ .‬با توجه به زمینههای روانشناختی زبان و برای اینکه‬
‫درک خوبی از یک صحبت زبان مقصد داشته باشیم‪ ،‬رویکرد مشارکتی فزاینده تأکید بر یادگیری واژگان درک‬
‫مطلب به صورت انبوه و رویارویی مدام و قرارگیری در معرض حجم بزرگی از متنهای شنیداری در مدت‬
‫زمان طولانی دارد تا تکتک واژهها بدون نیاز به حفظ کردن برای یادگیرندگان تثبیت گردد؛ و سومین بعد‪،‬‬
‫بعد زمانی است‪ .‬تمام برنامههای زبانی بر زمان تأکید دارند‪ ،‬اما در رویکرد مشارکتی فزاینده تمرکز بر کمیت‬

‫زمان نیست‪ ،‬بلکه بر کیفیت زمان است )‪.(Mas & Baiguatova, 2015, p. 171‬‬

‫‪1. Growing Participator Approach‬‬
‫‪2. Lev Vygotsky's Sociocultural Theory‬‬
‫)‪3. The zone of proximal development (ZPD‬‬
‫‪4. growing participator‬‬
‫‪5. host langucultural world‬‬