Page 9 - بررسی و شناسایی روش‌ها و رویکردهای کارآمد آموزش زبان‎فارسی برای اهداف عمومی زبان آموزان غیر‌ایرانی

‫‪ /26‬بررسی و شناسای ِی روشها ورویکردهای کارآمد آموزش زبان فارسی برای اهداف عمومی زبانآموزانِ غیرایرانی‪ /‬امیررضا وکیلیفرد‪ /‬صص‪21-52 :‬‬

‫‪ .3‬تمثیل‪1‬یکی از انواع استدلال منطقی است و آن عبارت است از این که حکم یک امر را به امر دیگری‪،‬‬
‫به دلیل وجود نوعی از مشابهت میان آنها بگسترانیم‪ .‬تمثیل دربرگیرندهی فرایندهای تعمیم‪2‬و تمیز‪3‬است‬

‫و «تمرینهای متهای‪ »4‬میتوانند زبانآموزان را به شکلدهی تمثیل صحیح رهنمون شوند؛‬
‫‪ .4‬معنای واژهها تنها در بافت زبانی و فرهنگی میتواند فراگرفته شود و نه بهطور مجزا‪.‬‬
‫به اعتقاد براون )‪ ،(Brown,1999, p. 111‬از ویژگیهای این روش این است که ساختارهای دستوری‬
‫را که هریک بهطور جداگانه ترتیببندی شدهاند‪ ،‬به یاری واکاوی مقابلهای‪5‬آموزش میدهد‪ .‬دستور توضیح‬

‫داده نمیشود؛ بلکه بیشتر با قیاس استنتاجی آموزش داده میشود تا با توضیح استقرایی‪.‬‬

‫‪ .2 .2‬دیدگاه کارکردگرا‬
‫‪ .1 .2 .2‬رویکرد شفاهی و آموزش زبان موقعیتی‪6‬‬
‫این رویکرد در نیمهی نخست سدهی بیستم در پی جستجوی آموزشکاوان برای رویکردی با مبنایی علمیتر‬
‫نسبت به روش مستقیم گسترش یافت‪ .‬استفاده از زبان گفتاری برای آموزش زبان و یادگیری مطالب آموزشی‬
‫نخست به صورت شفاهی و سپس به صورت نوشتاری را‪ ،‬از ویژگیهای این روش برشمردهاند‪.‬‬
‫از دیدگاه ریچاردز و راجرز )‪ ،(Richards & Rodgers, 2014, p. 45‬مطالعات گسترده در مورد‬
‫یادگیری زبان به مفهوم «گزینش گنجینهی واژه»‪7‬منجر شد و مشخص شد که زبان دارای واژههای پایهای‬
‫در حدود ‪ 2000‬کلمه است که اغلب در متنهای نوشتاری استفاده میشوند و تسلط بر آنها تا حد زیادی به‬
‫درک مطلب کمک میکند‪ .‬در کنار آن‪ ،‬مفهوم «کنترل دستور»‪8‬به وجود آمد که بر الگوهای جمله که معمولاً‬
‫در زبان گفتاری یافت میشود‪ ،‬تأکید داشت‪ .‬برخلاف روش مستقیم‪ ،‬رویکرد شفاهی بر انتخاب محتوا‪،‬‬
‫درجهبندی دشواری تمرینها و سازماندهی محتوای آموزشی و تمرینات بیشتر تأکید میکرد‪.‬‬
‫در ضمن‪ ،‬تمام نکتههای زبانی باید در «موقعیتها‪ »9‬ارائه میشد‪ .‬تأکید بر این نکته باعث شد که این‬
‫رویکرد عنوان «آموزش زبان موقعیتی» را نیز به خود گیرد‪ .‬از دیدگاه طرفداران آن‪ ،‬این رویکرد باعث میشود‬
‫که زبانآموزان عادتهای خوب را در موقعیتهای مربوطه تکرار کنند‪ .‬این روش تدریس بر ارائهی (معرفی‬

‫‪1. analogy‬‬
‫‪2. generalisation‬‬
‫‪3. discrimination‬‬
‫‪4. drills‬‬
‫‪5. contrastive analysis‬‬
‫‪6. The oral approach and situational language teaching‬‬
‫‪7. vocabulary selection‬‬
‫‪8. grannar control‬‬
‫‪9. situations‬‬