Page 10 - هبه و هلا_Active

‫هبه محمود عبد الله‪ ،‬هلا محمد حسي‪ .‬الشوا‬ ‫أثر برنامج تدريبي للتنمية البشرية‬

‫‪ ‬حذف عدة فق ارت‪ ،‬كالمتشابهة التي وضعت بهدف الكشف ع‪ .‬الاستجابات العشوائية‪ ،‬والفق ارت التي أشار إليها‬

‫المحكمو‪ .‬بعدم وضوحها‬
‫‪ ‬وبهذا تكونت الأداة بصورتها النهائية م‪ )97( .‬فقرة وذلك بعد التحقق م‪ .‬درجة ثباتها‬

‫ثبات أداة المها ارت الحياتية‪:‬‬

‫للتحقق م‪ .‬ثبات الأداة طبقت على العينة الاستطلاعية الثانية وهي خارج عينة الد ارسة وتضمنت مجموعة م‪ .‬معلمي العينة‬

‫الاستطلاعية الأولى مم‪ .‬وافقوا على الاستجابة على استبانتي‪ .‬معاً‪ ،‬بالإضافة إلى عدد آخر م‪ .‬معلمي الرياضيات في الأرد‪،.‬‬
‫وقد بلغ عددهم جميعاً (‪ )40‬معلماً ومعلمة‪ ،‬ثم وجدت معاملات التمييز لفق ارت الأداة بصورتها النهائية المكونة م‪ )97( .‬فقرة‪،‬‬
‫فكا‪ .‬أقل معامل تمييز هو (‪ )0.215‬للفقرة "أعتقد أ‪ .‬البكاء ضعف"‪ ،‬وأعلى معامل تمييز هو (‪ )0.706‬للفقرة "أحبط عند تك ارر‬
‫محاولاتي الفاشلة عدة م ارت بلا نجاح" ثم وجد معامل ثبات كرونباخ ألفا )‪ (Cronbach’s Alpha‬الذي بلغ (‪ )0.945‬وهي قيمة‬

‫تعبر ع‪ .‬درجة اتساق داخلي عالية بي‪ .‬فق ارت الاستبانة‬

‫أداة تقويم البرنامج‪:‬‬
‫تم اعداد استبانة مكونة م‪ )62( .‬فقرة بمقياس خماسي لتقويم البرنامج م‪ .‬وجهة نظر معلمي الرياضيات‪ ،‬وقد طبقت الاستبانة‬

‫بعد البرنامج التدريبي مباشرة‪ ،‬وتضمنت أثناء إعدادها مجالات (المحتو ‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬المدربة‪ ،‬المكا‪ ،.‬الوقت‪ ،‬فكرة البرنامج بصفة‬

‫عامة) ولم تستخدم هذه المجالات في أسئلة الد ارسة ولا في التحليل‪ ،‬إنما استخدمت لأغ ارض بناء الأداة التي تضمنت فق ارت‬

‫موجبة وسالبة‬

‫صدق أداة تقويم البرنامج‪:‬‬

‫للتحقق م‪ .‬صدق محتو الأداة عرضت على مجموعة م‪ .‬المحكمي‪ .‬والخب ارء وهم اثني‪ .‬م‪ .‬المتخصصي‪ .‬في القياس والتقويم‬

‫والتدريب‪ ،‬وثلاثة م‪ .‬المتخصصي‪ .‬في المناهج والتدريس لمادة الرياضيات م‪ .‬حملة الماجستير والدكتو اره‪ ،‬وثمانية خب ارء في‬

‫مجال التدريب وتنظيم الب ارمج التدريبية بالتحديد في التنمية البشرية‪ ،‬وثلاثة م‪ .‬حملة الدكتو اره في تخصص علم النفس ولديهم‬

‫خبرة في تدريب التنمية البشرية وتدريب المعلمي‪ .‬واعداد وتقديم الب ارمج التدريبية‪ ،‬وفي إعداد واختيار أدوات لتقويم ب ارمجهم‬

‫التدريبية والتقويم النهائي لورشاتهم التدريبية القصيرة‬

‫إج ارءات إعداد أداة تقويم البرنامج‪:‬‬
‫تم اعداد الاستبانة بصورتها الأولية المكونة م‪ )44( .‬فقرة‪ ،‬وعرضت على مجموعة م‪ .‬الخب ارء الذي‪ .‬أشاروا إلى أهمية زيادة‬

‫عدد الفق ارت التي تتعلق بمجالات فكرة البرنامج والمحتو والتنفيذ‪ ،‬ف ازدت الباحثة فق ارت إضافية‪ ،‬وأصبح عددها بالصورة الثانية‬
‫(‪ )64‬فقرة‪ ،‬ثم عرضت مرة أخر على مجموعة أخر م‪ .‬المحكمي‪ .‬الذي‪ .‬كانت ملاحظاتهم للصورة الثانية م‪ .‬الاستبانة بأنها‬

‫مناسبة وفق ارتها شاملة‪ ،‬وأشاروا لحذف فقرتي‪ .‬أحدهما "يبعد مكا‪ .‬التدريب كثي اًر ع‪ .‬مكا‪ .‬إقامتي" وتوقعوا أنها غير مت اربطة مع‬
‫بقية الفق ارت لأ‪ .‬البرنامج مقدم لجميع المحافظات في الأرد‪ ،.‬أما الفقرة الثانية فهي تقيس نفس الهدف في إحد فق ارت الاستبانة‬
‫الأخر وكانت موضوعة للتحقق م‪ .‬عدم الاستجابة العشوائية وبهذا تكونت الاستبانة بصورتها النهائية م‪ )62( .‬فقرة بعد التحقق‬

‫م‪ .‬درجة ثباتها‬

‫ثبات أداة تقويم البرنامج التدريبي‪:‬‬
‫للتحقق م‪ .‬ثبات الأداة طبقت على العينة الاستطلاعية الثالثة وهي خارج عينة الد ارسة وتكونت م‪ )85( .‬متدرب وافق منهم‬
‫(‪ )43‬فقط على الاستجابة التطوعية على فق ارت الاستبانة التي تبي‪ .‬مستو جودة البرنامج التدريبي للتنمية البشرية‪ ،‬واسمه "منحة‬
‫التميز والنجاح"‪ ،‬الذي عقد في شهر حزي ار‪ ،)2015( .‬لم تجد الباحثة وفق اطلاعها أي برنامج تدريبي لمعلمي الرياضيات‬

‫بالتحديد في التنمية البشرية‪ ،‬وكانت معظم الب ارمج مخصصة للممارسات التدريسية فقط ومدتها بضع ساعات‪ ،‬ولم تتوافق مع‬
‫ظروف تطبيق برنامج الد ارسة‪ ،‬ثم وجدت عاملات التمييز لفق ارت الأداة بصورتها النهائية المكونة م‪ )62( .‬فقرة فكا‪ .‬أقل معامل‬
‫تمييز هو (‪ )0.261‬للفقرة "يضايقني طول المدة الزمنية للتدريب في اليوم الواحد‪ ،‬وأعلى معامل تمييز هو (‪ )0.804‬للفقرة" كا‪.‬‬

‫الوقت موزعاً للجوانب النظرية والعملية م‪ .‬البرنامج بشكل متواز‪".‬‬
‫ثم وجد معامل ثبات كرونباخ ألفا )‪ (Cronbach’s Alpha‬الذي بلغ (‪ )0.959‬وهي قيمة تعبر ع‪ .‬درجة اتساق داخلي عالية‬

‫بي‪ .‬فق ارت الاستبانة‬

‫إج ارءات الد ارسة‪:‬‬

‫‪- 300 -‬‬